教学目标设计从单元整体设计入手

本单元主题为Jobs，在设计课时，郑老师从单元整体设计入手，将这一单元分为三个课时。以教材中的Jill’s family为主要人物，在第一课时，完成了teacher, doctor, bus driver, nurse, student等职业类名词的教学，学生能用What does he/she do? He/She is a/an...来进行问答。第二课时，以Jill’s father为主要人物，通过“Visiting a fire station”这一话题，聚焦了firefighter这一职业，使学生随着话题的展开，了解消防员的工作场所、基本职业技能、火灾逃生的常识等，最终对消防员这一职业有更深入的了解，形成有序的语言输出。第三课时，是在第二课时的基础上，从Jill’s family回归到学生自己的家庭，让学生根据已有的知识储备，从外貌、工作场所、职业特征等方面综合描述家人的职业。(https://www.daowen.com)

由于学生已有了实际生活的经验，对于消防员这一职业并不陌生，并且能了解消防员的本领和职责。郑老师采用了语篇整体导入，以三个核心问题贯穿整节课：Where does Jill’s father work? What can Jill’s father do? How can we do when there is a fire?主体文本呈现后学生能较快地解决第一、第二个问题，并能很好地进行语言输出。在解决第三个问题前，郑老师先给学生播放了一段如何在火灾来临时自我保护或逃生的视频，在学生有了直观印象后，再来理解辅助文本就比较简单了。