基于教师专业发展的学校文化建设策略

一、基于 教师专业发展的 学校文化建设策略

学校的文化相对于学校的物理环境是更重要的东西，因为他关涉的东西更多，影响相对的明显，学校的老师、各种规则、传统等都是学校文化的组成部分。在老师方面，由于老师和学生的接触机会多，所以一个老师的各个方面（甚至他的体态）都会对学生产生巨大的影响。所以，在帕夫雷什中学中，对老师的要求都很高，不光要精通他所教的那门学科，教师们的私人藏书有4.9万册，如文学教师达拉甘的私人藏书就有1000多册，物理教师菲利波夫就有1200册，教导主任就有图书1500多册。此外，每个老师还会订阅基本杂志，当孩子们为老师渊博的知识所震撼时，自然而然地就会培养起对知识的渴望。除此之外，还在很多细节体现了隐形文化的存在，如努力做到学校中男女老师的比例恰当，在校内，所有的老师都面对每个学生，并不是各位老师都“各人自扫门前雪”。苏霍姆林斯基是这样说的：“只有当每个孩子亲身感受到是许多老师在影响他，而且是他们每个人仿佛都在把自己的一份精神力量注入给他的情况下，教师集体才能形成一种教育力量。”

当前，面对课程与教学实施中不断出现的各种问题，学校和教师遇到了巨大的挑战，过去的经验不管用，现成的经验没出现。教师专业发展成为学校迫切需要解决的问题，于是校本培训、校本教研应运而生。以校本培训、校本教研为学校新型制度，形成了具有新质的教学反思文化、教师合作文化、阅读文化和学习文化，全面提升了教师的专业发展水平和综合素养，形成新的教师日常行为和生存方式。这就是学校的学习型组织和学习型行为，建设学习型学校与学校文化建设紧密结合起来。