要读懂教育的本质

三、要读懂 教育的本质

钟启泉教授在书中怒斥道“应试教育本质是反教育”。作为一线教师我也深有体会，学生、老师、家长都深受其害，但又难逃其羁绊，或者说我们老师还有意无意地成为应试教育的助力者，却又非常无奈。尽管这样，但我们还是要意识到，把应试能力作为衡量学生发展的主要指标，尽管会有很大的诱惑性，亦不乏现实的市场需求，而同时也有极大的欺骗性，甚至可以说是误人子弟。书中根据国际教育的先进经验，指出“公民教育是攻克应试教育的良方”，认为我国20余年来的素质教育与应试教育之争，归根结底是“公民素质”之争、“公民形象”之争，应提倡“公民教育”，应该培养学生的核心素养。在飞速发展的现在社会，信息技术日新月异，教学模式层出不穷，我们还是要从根本上思考教育的实质，清楚自己该给学生怎样的教育，要培养具有怎样能力的接班人。

现代性所带来的负面功效，已经渗入教育领域，迷恋大数据、依赖网络、痴迷规划，看似科学的背后，是一种理性缺失的狂躁。作者看到这种“狂躁症”，并指出后现代才是走出迷阵的通衢。后现代，超越技术的纷繁，专注教育的本质研究，从教学基本理念的重塑中找到未来工作的基础。钟教授指出，幻想依靠大数据来改革教育现状的做法是不科学也是难以行得通的。因为教育首先是对人的教育，不是冷冰冰的一系列或大容量的数据可以妄求解决的。他认为学校教育特别是课堂教学最重要的是要做“质性研究”，进行质性研究的价值判断，所以大数据对于教育研究，包括课堂教学研究的帮助是有限的。

我想，真正的教育不是关注孩子的成绩、课堂的数据,而是关注孩子的发展。读懂学生、教师和教育，把握住信息技术背景下课堂教学的特点，培养孩子健全的人格和人文素养,更好地发展学生的智慧。