从单一的观察到连续性的观察体验

自从学写“学习故事”之后，我更愿意去连续性地观察孩子。在同一个区域活动中，孩子们每一天的表现是不同的，他们可能发现问题，可能自己解决了问题，在这个连续的过程中，我能看到更有趣、更丰富的儿童世界，也让我喜欢上连续观察幼儿。

例如，故事内容：铁磁娃娃的游戏投放的第一天，你早早地去玩了，起初，你并不明白怎么玩？所以你不停地摆弄着四个磁铁轮胎，当你发现轮胎可以吸在一起，也可以弹出来，你很平淡地说道：“这是磁铁，可以吸在一起，相同的颜色就会弹开。”然后你尝试将轮胎放在车子上，看着步骤图，放下了娃娃，“啪”，娃娃弹起来了，你又调整了轮胎的摆放位置，娃娃还是弹起来了。

第二天，你依然来到这里，继续做“实验”，你先把轮胎放在车子上，先放了橘色的娃娃，娃娃弹起来，你又拿起了紫色的娃娃，娃娃可以放下去了。“咦，好奇怪，换个娃娃就可以坐下去了。”然后你研究起两个娃娃，你发现两个娃娃也可以吸在一起。(https://www.daowen.com)

第三天，在之前的基础上，你很快就把磁铁摆放好，然后娃娃坐稳了。你拿来了纸和笔，按照黄紫不同颜色的磁铁把它画了下来。在分享交流的时候，你这么说道：“我觉得这个磁铁的摆放和娃娃的颜色有关系。”这样的新发现，让每一个孩子眼前一亮，也让我们有了想继续去探索的欲望。

读过《用专业的心，让观察更有温度》这本书后，指引我如何更好地撰写学习故事，让我学会改变角度，用欣赏的眼光去看到每一个孩子的优点，也能让我更加喜欢上观察，通过观察更加了解孩子，走进孩子。