创新人才培养模式，塑造卓越传媒人才

截至2015年底，全国共有681所大学开设了新闻传播1244个本科专业点，本科在校生达23万^[5]，专业的过热发展带来同质化严重、办学水平不高等一系列问题。基于新闻传播专业发展情况与上述背景的综合分析，不难发现社会建设与行业发展真正急缺的是具有特色的高水平传媒人才。当务之急，找准定位，发挥特色才是新闻传播学院的发展之道。

西北政法大学新闻传播学院将培养模式的改革重点聚焦在卓越传媒人才的培养上，不仅是因为高水平传媒人才的培养缺口较大，也是考虑到高水平传媒人才培养中矛盾问题体现得更为突出，如果能解决好高水平传媒人才的培养困境，在很大程度上也能为整个新闻传播人才培养提供具有指导意义的经验。

人才培养模式涉及人才培养的目标、过程与制度环节，是人才培养的核心。卓越传媒人才培养模式构建的需求体现在以下具体方面：

第一，卓越传媒人才培养模式的构建是对融合媒体时代传媒人才要求的真实回应。媒介融合不仅表现为新闻从业能力的一体化融合，还表现为媒介组织、专业技术、社会市场、政策法规等方面的融合^[6]，条块分割的新闻传播教育模式无法满足学生全媒体思维与能力的培养已成为共识。重塑传媒人才的知识结构，并将传统“采、写、编、评、摄”的技能链进行延伸，培养其“录、播、管、创”等更多技能项，才能适应多种媒介形式与内容生产形式的变化。(https://www.daowen.com)

第二，人才培养模式构建过程中对新闻传播教学内容、方法及实践环节的科学改革有助于破解新闻人才培养中理论与实践脱节的难题。一方面，“唯知识论”“唯技术论”等缺乏大局观的机械思路无法真正提高学生专业水平；另一方面，传统传媒教育相对封闭，课堂实践具有滞后性，这又进一步扩大了行业需求与新闻教育之间的缺口。

第三，人才培养模式是各新闻院校的改革重点，已积累了丰富的经验。教育部、中宣部于2013年6月9日下发了《教育部 中共中央宣传部关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设 实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见》（下文称《意见》）。2017年是首批卓越新闻传播人才试点完成第一个本科人才培养周期的验收年，不少学校的探索已经初见成效，大类培养、基地建设、部校共建、校媒共建等方面均有所突破。但总体上来看，传媒人才培养模式依然存在方向不明朗，具体措施落实不到位的情况。

基于以上三点，西北政法大学新闻传播学院将卓越传媒人才的培养方案制定与实践作为人才培养研究的核心问题。不仅通过培养方案的科学规划为传媒人才的培养指明方向、划定路径，也通过对培养方案实践的科学开展总结经验、及时调整，保证培养方案的实施效果，以解决传统培养模式中全媒体知识与技能培养欠缺、理论与实践脱节以及人才培养改革过程中具体措施落实不到位的问题，切实提升人才培养质量。