本科学年论文写作及管理存在的问题
（一）从教学理念来看，新时期个性化教育理念尚未贯彻于教育管理中
目前我校教学环节规定单一化，教学管理思维长期固化，没有学生多元化的个性发展培养模式设计，在一定程度上限制了学生的个性化发展，束缚了学生创新思维的形成。以学年论文写作这一固定形式培养学生解决问题的能力，导致学年论文形式环节单一，很难出现让人眼前一亮的创新佳作。同时，单一的形式限制了部分学生的自我追求，使这一部分学生对学年论文写作敷衍应付，造成学年论文质量大打折扣。
（二）从教学环节设定来看，缺乏必要的论文写作基础知识培训等关键教学环节，亦缺乏与创新创业培养相适应的互动课程设计
在教学环节设定中，对于学年论文写作只限于集中写作时的培养，在此前未设计必要的训练和讲授课程，造成学生缺少必要的基础知识储备，以致学生拿到题目不知如何做起，形成了学生写作吃力教师指导费劲的局面。同时，新时期为适应培养学生创新创业的理念和初步能力，相应教学管理应认真设计一些具有特色的互动课程，着重启发教育，以激发学生的自我兴趣，促进学生创新创业理念形成。
（三）从学生角度来看，部分学生在思想上对论文写作重视不够，写作过程中用功也不够
首先，在问卷调查中对于“如果可以选择以论文和作品两种形式，你会选择学年论文还是学年作品”一题的回答，有86人选择论文，37人选择作品。由此可见有一部分学生对于写作学年论文没有兴趣。但现实情况是无论文学类专业的学生还是艺术类专业的学生，在以后的工作和学习中，科学思维的培育及论文写作水平的提高都是非常重要的学术素养，需要着力培养与提升。其次，学生在论文选题、策划、资料收集分析和写作方面均用功不足。部分学生用功不够第一表现在选题方面，有些学生选择的题目与本专业关系不大，新闻类学生从自己个人兴趣选择了与文学有关的题目或影视方面的题目，足以说明学生对学年论文的写作意义不够了解。学年论文训练的是利用所学专业知识解决实际问题的能力而不是个人兴趣延伸和拓展。第二表现在写作时间上，有些同学论文写作时间只有一两周的时间，尤其论文学习写作阶段，平时还要上课，一两周时间对于一篇论文写作所需要的资料收集整理、策划、写作时间尚不能保证，有临时拼凑之嫌，更不用说精雕细琢几易其稿了。第三表现在学生在写作过程中对文献的参考程度。我校毕业论文写作规定经查重软件检测重复率超过30%视为论文检测不合格，学年论文没有软件查重环节，但从问卷调研结果来看，对于“你在写作过程中对其他论文的参考程度”的回答，参考程度50%以上的学生占到了57.7%。这种现象的出现足以说明学生在论文写作过程中过于依赖参考文献，或原样照搬，或依葫芦画瓢。学生本人在策划和研究方面明显用功不足，更谈不上创新思维了。
（四）从教师角度来看，部分指导老师难以实现对论文的精心指导
每年的秋季学期，一个教师面对十多个学生的学年论文需要指导，同时也是毕业论文开题时间，每位教师还有多个毕业论文需要指导，再加上课堂教学、科研、研究生教育以及家庭负担，从时间到精力都让很多教师对指导学生论文力不从心。同时对于学生和老师的论文指导沟通方式主要以微信和QQ沟通方式为主，现代化的沟通方式具有方便快捷的特点，但相对于面对面的指导，网络沟通还是有一定的沟通局限。这也是造成创新佳作不多的主要原因之一。
（五）从管理完善角度来看，提升论文质量的关键环节控制不力，鼓励创新的激励不够
学年论文的写作是为本科毕业论文写作奠定基础而设立的，应该让学生熟悉本科论文写作的各个环节。每年的学年论文管理只有论文的写作规范管理，没有开题报告环节，也没有论文网上检测查重环节，学生对于毕业答辩环节也没有概念上的认识，势必会在毕业论文写作时出现同样的前期知识储备不足等问题。同时，对于具有创新思维的优秀作品，缺少对学生和指导老师的激励措施。