关注问题解决

DIR模式的一个特征，是非常重视独特生理因素所造成的信息加工障碍。这种关注使得临床工作者及父母会考虑到帮助儿童掌握基本能力的内在信息加工模式，而不只是看到儿童的症状或行为，此外也必须了解信息加工能力问题在多大程度上影响了儿童的生活。例如，同样的"视觉—空间及动作计划”问题，不仅使儿童无法计划并安排学校任务，也会使儿童无法理解别人的面部表情及肢体语言，从而导致社会关系和情绪上的误解。

儿童能够接收声音之后，还必须能理解这些声音被赋予的意义。接收声音并理解之后，他们还要作为信息输出的一方，利用同样的技能来传递自己的意向。他们必须能够发出声音，最终形成可理解的话语。儿童因为动作障碍（这意味着他们无法用舌头和口腔发出声音）而无法输出信息时，可以学习用打字方式传递想说的话，或使用电子器材，比如，"声音输出装置”（按下不同符号键就能发出声音的机器）。此外，也可以利用图片、各种手势或符号系统。有一套新的诊断系统，被称为ICDL-DMIC（the Interdisciplinary Council on Developmental and Learning Disorders Diagnostic Manual for Infancy and Early Childhood，即经专业团队会议制定的《婴幼儿发展与学习障碍诊断手册》），就是采用发展取向来评估所有信息加工领域的问题。

基本信息加工能力就包括了第十二章所描述的视觉—空间信息加工（理解看到的画面）。儿童看到妈妈或爸爸时可以认出他们吗？她能将眼睛、鼻子、嘴巴、手臂及腿等器官组合成一个完整的人的影像吗？一个婴儿即使能看到完整的影像，她仍然无法认出这是爸爸还是妈妈。过了一段时间后，婴儿才会认得这个红头发、蓝眼睛，每天都对着"我”笑的人就是"妈妈”。婴儿会将这个视觉影像与所有有关的感受和经验结合在一起，然后赋予这个视觉影像意义。大脑必须有能力将经验与视觉影像结合在一起，才能使视觉影像获得意义。

信息加工的另一个要素是动作计划和顺序排列，根据想法或欲望执行身体行动的能力，以及计划如何达到目标，或满足欲望的能力。游戏其实也包含动作计划能力。某些孤独症谱系障碍儿童只会做一个或两个步骤的动作，比如，拿着玩具在桌上敲打，或拿着玩具车来回滑行。有些儿童则会四个或五个步骤的动作，他们会拿着玩具车，将车滚到妈妈身边，然后再滚到爸爸身边，接着将车放进小房子里，最后再滚回妈妈身边。儿童能按顺序做出越多的动作，就越会解决问题，因为解决问题需要具备对许多动作进行有意义地顺序排列的能力。执行一些涉及独立性及互动性的日常任务，比如，穿衣、进食、游戏等，都绝对需要多个步骤的行动。之后，这个能力被称为"执行功能”，无论在学校学习还是工作，都需要这种组织技能。(https://www.daowen.com)

最后一点，儿童如何调节感觉信息？他是否对一些基本的感觉刺激（比如碰触、声音或在空间中的移动）有过度或过低的反应？对于某些儿童，即使是正常的声音都会过度刺激到他，而某些儿童对这样的声音却几乎没有反应。如果儿童因为某个声音太尖锐而感到烦躁不安，那么他就无法思考、与人相处或沟通。同样，如果一个过度刺激的环境让儿童难以承受，他就无法区分周遭环境的不同，从而造成思考、与人相处及沟通上的困难。

这些信息加工能力有助于发展与人相处、思考及沟通的六项基本技能。因此我们必须了解儿童在这些方面的优缺点，否则就无法知道他们出现障碍的潜在原因。