将其他方法融合在DIR模式中

最后一点就如同我们之前提过的，DIR模式包罗万象，可以根据儿童的个别需求，将行为策略和以关系为基础的干预方法中的某些特定技巧整合到DIR模式中。通常这些技巧会作为半结构化的部分被纳入整套干预方案中，如前面所介绍的（等到儿童可以互动、以动态方式学习时，对结构化学习的需求就会相对降低）。

许多有效的策略可以在不同的构架内使用，包括社交故事、担任某个角色并轮流担任、社交技能群、激发"情绪智商”的练习活动、与心理理论有关的任务、半结构化关系及社会发展练习活动、一整套递增的学习性练习。父母及临床工作者会发现这些特定的练习中许多都有助于加强关系，提高社会化和思考能力。这些策略的使用主要依据儿童及其家庭的个别需求。同样，用来教儿童模仿、具有严谨结构的行为练习活动也可作为综合性DIR方案中的一部分。

不过，如果要将以问题解决为取向的互动纳入DIR模式，必须牢记下面几个重点：

1．必须是一连串持续不断的双向互动及沟通过程中的一部分；

2．必须涉及儿童的情绪，不管是自然而生，还是回应外来的要求；

3．必须依据儿童的信息加工能力；(https://www.daowen.com)

4．必须符合儿童当前的发展水平。

例如，如果儿童玩"猜别人心里想什么”的游戏，而且这个游戏被作为与别人友好相处、持续双向情绪示意的模式之一，需要儿童把许多想法联结在一起使用，并且是依照儿童的神经系统而设计，那么这个游戏不但能强化儿童的发展根基及更高的思考层次，也能让他学到某种特殊的技能。换句话说，许多半结构化的技能建构方法及问题解决活动，比如编写脚本以教会儿童解读社会性信号（"我在看你吗？我在看我自己的书吗？”），只要依照地板时光的构架帮助儿童，这些方法都可以纳入治疗方案。

[1]原注：行为取向疗法中最常使用的是洛瓦斯（Ivar Lovaas）的以ABA为基础发展的回合式教学（Discrete Trial）。

[2]译注：《特殊需要儿童智力和情绪发展指南》也是格林斯潘的著作，中文简体版2014年由华夏出版社出版。