物理环境

在孤独症谱系障碍儿童参与的每一个教室里，都应该安排一个能够便于实施想象游戏的区域，里面放着娃娃、卡车及汽车等玩具。这个区域要有足够多的玩具让儿童能依照自己的兴趣来挑选喜欢的东西，不过不要放太多以免让儿童过度负荷。此外也应该安排一个区域，方便儿童增强各种信息加工能力和其他技能。教室里也要准备一个可以提供练习粗大动作的活动区域，让儿童掌握平衡感和协调能力、左右统合，以及按顺序排列许多动作的能力。这个区域可以放平衡木、摇摇船、大型的球，以及设置障碍通道的道具。另外再找一块地方让儿童可以坐下来画图、穿珠子或使用剪刀，从而练习精细动作技能。还要有一个强调视觉—空间信息加工技能的区域，可以让儿童练习不同的视觉模式，寻找被藏起来的东西，用积木堆叠出不同的形状。这个区域可以跟练习粗大动作的区域整合在一起。视觉思考的活动可以安排在靠近桌子的一个特殊架子上，儿童在那里跟某个同伴或成人互相模仿对方用积木堆叠出来的形状。同样，可以将这些活动结合在一起，也可以用许多不同的方式组合这个学习环境，例如，假扮游戏区域也很适合用来学习听觉信息加工能力和语言技能。

当然，也应该安排一个可以练习感觉调节能力的区域，帮助每个儿童发展其独特的能力。比如，放一些会发出声音的玩具，儿童可以用它们练习调节声音的大小（当然不要调得太大声了）。同时也可以放一些不同材质的东西，让触觉敏感的儿童可以通过假扮游戏，尝试碰触各种不同的质地并谈论他们的感觉（娃娃喜欢或不喜欢哪种质感）。在练习身体接触的按压动作时，照顾者也可以拿一只大的泰迪熊去挠孩子的痒或拥抱他。或放置一个让儿童在上面跳跃的小型跳床或弹簧垫，或一个可以促进前庭输入的秋千。对于渴求感觉刺激或对感觉信息反应过低的儿童，可以安排一小时让他们练习这些能促进前庭输入的活动，比如，荡秋千、跳跃、用泰迪熊按压等，绝对能让他们获益。(https://www.daowen.com)

儿童在教室里不断变换区域，不仅可以学习不同的技能，创造性地使用想法的行为也得到了鼓励。例如，儿童穿越障碍通道时，可以假扮自己是蝙蝠侠或体操选手。他可以选择要从哪一端开始，甚至可以帮着一起设置障碍通道。也可安排两个儿童一队，合作穿越障碍通道，跟别的团队比赛谁快。如果目标清楚，大部分有经验的老师都有很多的方法用来布置一个具有以上各种特点的教室。