一天的行程规划

如何将上述这些原则转化成教学课程呢？由于孤独症儿童及其他有特殊需求的儿童的信息加工方式与普通儿童不同，因此，理论上，一天当中应该有三分之一的时间安排一对一或小组学习，以加强信息加工能力：听觉信息加工能力（包括理解抽象语言资料），视觉—空间信息加工及思考能力（知道身体位于空间中的位置，如何联结身体与空间中的不同物体，掌握时间和空间），动作计划和排序以及感觉调节能力（一般的课程，如舞蹈、运动、美术、戏剧等，也可综合到这些培养基础能力的方案当中）。应该先弄清楚儿童目前的发展水平，然后再确定一个能力范围内可以实现的目标。

这些课程应以大约20分钟递增的方式呈现，如有必要，一天当中可以反复进行。比如，20分钟用于训练基础能力的地板时光，20分钟用于口语技巧，20分钟专注于视觉—空间信息加工能力，20分钟用于调节性感觉信息加工能力。

另外三分之一的时间用来直接训练更高层次的思考能力。第十章提过，训练这项能力必须先围绕儿童熟悉的议题，比如家庭剧情、兄弟姐妹间的竞争或同伴议题，创设一个具有高情绪氛围的环境，以教授多种原因、比较程度及反省式思考的技能。

最后三分之一的时间则着重培养以思考为基础的学业能力上，也就是本章前面提到的，可以加强儿童思考能力的学校任务。进行的方式可以是一对一、小组或大团体方式（比如全班一起讨论一本书）。孤独症谱系障碍儿童在大团体里绝对需要老师和助理的帮助才能充分参与。现在很多学校都配有特殊教育教师，一天当中他们有部分时间陪伴儿童，不管是在教室内还是在教室外，而且常常持续数年时间。因此，即使其他老师或助理有变动，儿童还是可以拥有一个稳定的关系，随时在旁支持他，并注重学习中的发展部分。此外，正如本章一开头提到的那个女孩，我们必须根据儿童的思考层次来决定她适合就读的年级。要决定儿童适合哪个年级，必须看一看他已达到哪个思维层次，还有他能将这个技能运用到哪些范围？能应用到数学及科学中吗？可以应用到与同伴互动及跟父母的谈话中吗？可以用在积极和消极的感受上吗？(https://www.daowen.com)

在儿童开始展示与别人持续进行双向示意及互动的能力时，就可以决定安排他就读于特教班、融合班还是有助理帮助的普通班级。许多父母在极力为儿童安排一个合适的方案时，却面临学校体系的种种限制及要求，特别是只有学校的治疗师愿意提供帮助，难免感到挫折及沮丧。如果社区内的公立学校只提供非常结构化的安置环境，而不是合适的教育环境，帮助儿童与同伴进行自发性的互动，那么家长就可以考虑采取在家教育的方式。可以安排每天有别的儿童来跟自己的小孩游戏，寻找社区内适合儿童的活动，比如舞蹈、运动、美工及戏剧等。除了与同龄人的游戏时间外，儿童在社会团体中还可以使用很多其他方式跟别人互动，而这些都可以成为家庭教育计划的一部分。

当然，有些家庭会选择私立学校，他们也希望能找到我们描述的这种方案，坚持和毅力往往能帮助许多家庭获得自己期待的教育方案。不过如果无法选择私立学校或进行在家教育，他们可以跟教育行政主管协商，让儿童半天在学校参与团体活动，半天在家进行一对一的学习。请努力争取自己想要的，记住这是儿童每天要接受的教育，因此绝对不要为了得到几个钟头的治疗，而换来不太理想的学校安置环境。最好为儿童提供适合他的日常治疗方案。不要忘了，体制本身也是拥有权力来影响一些事情的。如果政策制定者及行政当局能听取老师和家长关于学校对特殊需要儿童的教育方式必须改变的建议，那么就有改变的可能。这需要靠基层组织的倡导运动来推动。