学前儿童生长发育的一般规律
在学前儿童生长发育过程中，尽管由于遗传及先天、后天环境条件的差异，个体的发育不可能完全一致，但是有一定的规律可循。这个规律是学前儿童在一定的生活条件下生长发育的必然趋势和内在的本质联系。认识和掌握学前儿童生长发育的规律，就可以积极创造各种有利的条件，以促进学前儿童身心的健康成长。
（一）学前儿童生长发育是由量变到质变的复杂过程
学前儿童的生长发育是由细小的不明显的量变到突然质变的复杂的动态过程。这种变化不仅表现为身高、体重的增加，还表现为全身各个器官的逐渐分化和功能的逐渐成熟。学前儿童生长发育的量变和质变通常是同时进行的，但各有一定的缓急阶段。如，学前儿童随着年龄增长，骨骼、骨骼肌不断发育完善，动作的速度、准确度及控制活动的能力都会不断提高。又如，随着大脑重量的增加，脑细胞之间的联系加强，大脑的记忆、思维、分析等功能也在不断地发展和完善。
（二）学前儿童生长发育既有连续性又有阶段性
生长发育是一个连续、统一的过程。在这个连续的过程中又表现出阶段性，每一个阶段都有其特点，并且前后阶段间互相衔接。前一阶段为后一阶段的发育打下必要的基础，前一阶段的发育如果受到阻碍，就会对下一阶段的发育带来不良影响。从学前儿童动作的发育看，会走路前必须先经过抬头、转头、翻身、直坐、爬行、站立等发育阶段，这些动作的产生是有时间顺序的，不能违背这一顺序来“发展”儿童的动作，否则反而会影响其生长发育。
为此，教师必须按照学前儿童各阶段发育的顺序和生理特点，为各阶段发育需要创设必要的环境条件，给予适当的条件刺激和锻炼，引导他们有规律地从一个阶段向更高阶段发育。
（三）学前儿童生长发育的速度是波浪式的，身体各部分的发育比例也不相同
儿童生长发育的速度并不是直线上升的，而是呈波浪式、不等速的，时快时慢交替进行的。在整个生长发育期间，全身和大多数器官、系统有两次生长突增高峰。以身高、体重为例，个体自出生后经历两次生长高峰（图2-1）。第一个生长高峰出现在胎儿中后期到婴儿期，体重能增加6～7千克，至1岁末体重约为出生时的3倍；身高能增长25～27厘米，约为出生时的1.5倍。自出生第二年以后，生长速度逐渐缓慢下来。到青春期时，出现第二个生长高峰。
图2-1 身高、体重发育速度曲线
在生长发育过程中，身体各部分的发育比例是不同的。在整个发育过程中，头颅增长1倍，躯干增长2倍，上肢增长3倍，下肢增长4倍（图2-2），从胎儿时较大的头颅、较长的躯干和短小的双腿，发育到成人时较小的头颅（占1/8）、较短的上身和较长的双腿（图2-3）。
图2-2 由新生儿到成人身体各部分发育的比例
图2-3 由胎儿到成人身体发育的比例
（四）学前儿童身体各器官系统的发育是不均衡的，但又是统一协调的
身体的不同器官或系统的发育不是同时进行的。某些器官可能增长得快，另一些器官增长得比较慢，有些器官又在一定阶段趋于退化，呈现出不同的发育趋势（图2-4）。(https://www.daowen.com)
1.神经系统先发育
新生儿脑重约为350克，相当于成人脑重的25%，6岁时脑的大小和重量已接近成人水平。儿童在这五六年中，由于大脑发育迅速，各种生理机能、语言发展和动作发展也是比较快的。
2.淋巴系统发育得最快
个体出生后的前10年生长非常迅速，其原因是儿童时期机体对疾病的抵抗力弱，需要淋巴系统来保护。10岁左右达到高峰，此后伴随着其他系统的功能逐渐成熟及免疫系统的完善，淋巴系统逐渐萎缩。
图2-4 不同系统的发育与年龄的关系
3.生殖系统发育较晚
生殖系统在个体的童年时期几乎没有什么发育，进入青春期才迅速发育，并通过分泌性激素，促进机体全面发育成熟。
其他系统如呼吸、消化、循环系统的发育，与身高、体重的增长基本相同，也呈波浪形。
身体各系统的发育时间和速度虽然各有不同，但机体是统一的整体，各系统的发育是相互联系、相互影响、相互制约的。
（五）学前儿童的生长发育具有个体差异性
由于先天遗传以及后天环境条件的不同，个体发育无论是在身体的形态还是机体的功能上都存在着明显的差异。每个儿童的体形（高矮胖瘦）、生理功能（强弱）和心理特点（智力高低）是各不相同的，没有两个儿童的发育水平和发育过程完全一样，即使是一对同卵双生子之间也存在微小的差别。
先天遗传决定了个体发育的可能性，后天环境条件为个体发育提供了现实性。在学前儿童保育工作中，应关注和重视个体间的差异，采取个别化教育，积极为所有学前儿童创造良好的后天环境条件，充分发挥他们的遗传潜力，使他们尽可能发育到可能达到的较高水平。只有这样，才能促进每个学前儿童的发展。
（六）学前儿童的生理发展和心理发展是密切联系的
生理和心理的发展在学前儿童身上是统一的。一切生理的发育都是心理发育的基础，而心理的发展也同样影响生理的发育，两者相辅相成。例如，学前儿童存在某一生理缺陷，如患斜视、身材矮小，就容易产生自卑感等心理异常疾病。相反，学前儿童心理发展不正常同样也影响生理的发育。作为学前教育工作者，必须高度重视学前儿童生理与心理的协调发展。
总之，学前教育工作者要想促进学前儿童的生长发育，就必须认识和掌握学前儿童生长发育的规律，以及影响生长发育的因素，这样才能有的放矢、更加有效地采取各种有力的教育举措，以保证学前儿童在德、智、体、美各方面的全面发展。