4.1　课程设计理念得到更新

传统职业院校学生学习的内容，是按学科体系课程的内容编排的，采取了各门分科课程平行展开的方式。对学生来说，学到的知识体系虽然是完整的，但对于所要从事的职业行为来说，却是碎片化的，这使企业不得不对新进的毕业生重新进行上岗培训。

德国框架教学计划是以学习领域为单元组成的，学习领域的主要内容源于企业的生产领域，学习领域的总和基本涵盖了生产领域的全部内容。每个学习领域都规定了教学目标、教学参考课时、教学内容，并要求老师以行为导向的方式进行授课，使学生经过学习后在自己的行业领域内有能力独立计划、实施和检测其工作任务。学生经过前1.5年的学习，完成学习领域1—6 的内容，然后参加期中考试，再经过后1.5年的学习，完成学习领域7—13 的内容，在第3.5年学习完成后参加结业考试。教学计划里对教学内容主要进行概括性的要求，每个学校根据与培训企业的合作情况，自己确定学习领域的教学内容。行动体系课程对每一门学科可能是不完整的，但对于每一个职业行为来说却是完整的，体现了职业教育的实用性，突出了职业教育的技能性。(https://www.daowen.com)

学院的教学团队根据德国的课程设计理念，全面整合建立了新的课程体系，既能体现企业工作流程，又能实现知识的综合应用学习，强调学生职业能力培养，努力使教学目标的实现达到最优化。