3.3　明确课程定位，深化课程思政改革

首先，坚持思政理论课程在大学生思想政治教育功能上的主导地位，发挥其系统传授马克思主义政治理论和思想品德的公共必修课的课程功能定位，坚持其政治导向性、理论系统性、学习完整性，不断深化思想政治理论课的主渠道、主阵地作用。在关键能力培养中，思想政治理论课更多从大学生政治社会化的角度，树立对中国特色社会主义的认同与信仰。教研团队坚持以习近平总书记要求的“道路 自信、制度 自信、理论 自信、文化 自信”四个 自信为方向，丰富和完善了相应的专题课程资源包，切实培养学生的国家富强和民族复兴自豪感，教育鼓励学生投身于决胜全面小康和建设社会主义现代化强国的宏伟事业。(https://www.daowen.com)

其次，紧盯关键能力培养需要，明确课程思政是加强和改进大学生思想政治教育的形式创新，课程思政是大学生思想政治教育的辅助关键阵地。教研团队坚持依托专业课程这一载体，将思想政治教育的原则、要求和内容与课程设计、教材开发、课程实施、课程评价等结合起来，不仅将思想政治教育的原则、核心内容与要求融入课程教学之中，更是在思想政治教育原则指引之下对专业课程进行思想政治教育内涵的深度开发，进而推动思想政治教育活动。从实践上来讲，教研团队仔细研究德国“机电一体化师、精密机械加工师”两个工种的职业培训手册要求，着重提炼和梳理对工作职责中的安全责任、环保责任、质量意识等内容，通过分析重构并转化为教学内容，将其贯穿于学生能力培养全过程中。在课堂教学中，严格按照德国职业培训的“资讯、决策、计划、实施、检查和评估”六个步骤，全面引导学生既关注专业能力的训练，又关注方法能力和社会能力的提升，通过观念更新、课程设计、内容重构、程序教学，有效贯彻了课程思政的导向与实施。