2.2　项目导向与核心能力培养

项目导向可以令学生在具体项目之中不断打磨专业能力以及个人、社会和方法能力，最终实现核心能力提升。德国将所接受的项目称为载体，这种载体将以教学大纲为基准，在完成目标过程中经历先易后难的过程。在此过程中，学生将划分出项目小组，展开独立思考和团队合作，将问题逐一攻克，通过分析将需要的加工信息以及设计步骤等问题解决，将理论与实际结合，最终将项目目标完成。

项目实践课程需要先进行学生小组讨论，且团队中的每一个学员都必须将自己的想法提出，每一个人构建一种工作计划，这种方式能够有效锻炼学生之间的沟通能力以及合作能力，使学生在相互讨论中受到启发。通过交互式理论学习，使个人知识水平提升，能够形成最终的方案，使学生思考能力提升，同时可以培养学生创新意识。在此期间，教师一般不会予以指导，听过不同学生的讨论以及每一个小组敲定最终的方案后，教师才会对每个组的方案进行指导，并对学生提出的问题一一解答。最终需要按照最优的方案完成定制工作，工作的结果需要与预定的目标一致，通过与目标对比能够发现自己小组所定制的方案是否符合标准，再适当做出改进。在此过程中，每一个学生都要做好分工，明确自己的责任，这种方式能够培养学生的职业责任心和担当意识以及质量和评价意识。(https://www.daowen.com)

以上描述的教学方式主要分为六个教学步骤，第一个步骤为资讯，也就是学生明确自己的项目目标，接下来便是制定计划，然后将最终计划敲定实施、检查自己小组的工作是否符合目标，最后做出相应的评价。在完备的项目教学过程中，教师会在决策和评价两个过程中担任主持工作和顾问工作以及咨询师的工作，不同环节则可以令学生采取自我思考的方式。另外，教师作为旁观者，应真正做到公平，根据真实实践情况对学生完成考核。

在不同阶段需要建立一个学习目标，学生在不同的项目学习中能够不断强化自身能力，通过教师予以指点的方式将课内目标完成，使学生在学习中会使用科学的方式完成目标，从而更好地构建具有自觉性的核心能力。