3.1　人才培养目标改革

“双元制”职业教育模式的人才培养目标是培养精益型人才，提升学生的学习能力、社会能力和方法能力，以促进社会经济发展为目标。

人才培养目标的达成体现在学生经过3年的专业学习，能够达到从事专业工作所需要具备的综合能力要求。机电一体化技术专业现有人才培养目标是培养具备机电设备制造、安装调试和维护等岗位工作能力的应用型技术人才，难以与德国职业教育为促进社会经济发展培养人才的理念和目标看齐。(https://www.daowen.com)

自国家发布《中国制造2025》战略计划以来，整个制造行业的发展形势发生了巨大的变化，制造业的发展将由传统的制造向智能制造转变，产品的自动化在不断地趋于成熟，产品的智能化在不断地进步和发展，生产企业也需要不断地在技术上和管理上进行转型和升级。这对我国职业技术人才培养提出了新的目标和要求，要培养适应新形势下制造业发展所需人才，必须要对企业的人才需求做充分的了解，针对企业的实际需求培养学生的岗位能力和专业技能，同时能让学生在今后的就业岗位上实现对专业技能的自我“迭代升级”，需要培养学生的学习能力、方法能力和社会能力。随着人力资源成本、资源成本、环境保护成本的不断上升，企业的生产结构和管理结构面临着巨大的挑战，精益型企业的发展和精益型人才的培养已成为推动社会经济持续、健康发展的必由之路。如今的职业教育培养仅靠单一学科已经不能适应工作岗位要求了，未来的发展不断加速，技术日新月异，环境不断在变化，人的发展变化必须要能适应环境的变化，并且能优于环境的变化做出响应和改变，才能促进社会的发展。

因此，改变以就业导向为人才培养目标的培养方案，通过促进学生对学习能力、方法能力以及社会能力的提升，在适应变化的社会环境、工作环境基础上，实现学生自我职业生涯规划的科学发展和促进社会经济健康持续发展的职业教育理念越发显得重要。