3.4　教学模式改革

教学模式体现了教与学的组织形式，好的教学模式能让教师教得轻松，也能使学生学得愉快。目前以讲授为主的教学模式培养的职业技术人才已经不能满足社会对综合型技能人才的需求，现有教学模式是学生在被动接受知识学习，学生在主观上参与学习和积极思考的比例较少，对于培养学生的学习能力、方法能力和社会能力缺乏有效的组织形式。

为了让学生充分参与学习，把学习时间还给学生，以项目化教学为基础，教师通过简单载体将基础知识传递给学生，然后引导学生学习“载体”，通过对“载体”的学习掌握专业知识，然后进一步利用逐渐复杂的“载体”采用引导式学习方式，引导学生主动思考问题、解决问题，提高学生的自学能力。

进行多元化教学评价时，需从评价过程、内涵、情景、方式等层面进行思考。因此，改变以往以理论考试作为学科成绩的考核方式，采用过程评价机制对学生学习效果进行考核。学生在完成项目学习的每一阶段都要进行考核，包含学生在完成任务或项目时的自我评价，小组内同学之间的评价，以及老师对学生执行任务的过程进行总结和点评。(https://www.daowen.com)

此外，将安全、环保、标准和规范作为学生必须掌握的基础内容，每一个项目的学习内容必须包含安全、环保、相应标准和规范。通过不断地练习，强化安全、环保、标准、规范于学生的潜意识行为中，逐渐形成通过安全、环保、标准、规范等要素对产品过程质量进行管理和控制。要能培养出具备促进社会经济发展的综合型技能人才，在教学模式和评价体系上就必须向社会经济发展对人才质量需求看齐。表1 为基于项目化教学模式下实施工作过程考核评价体系。

表1　评价体系构成表