4.2　教学反思

4.2.1　对授课教师提出较高的“双师”素质要求

以工作过程系统化构建的课程开发打破了以知识传授为主的传统授课模式，尽管教学课堂上教师的任务看似更“轻松”了，但在前期教学准备过程要花费更多的时间和要求教师更综合的素质。“电机及控制”课程的理论性和实操性均较强，授课教师不仅需具备基本教学能力和扎实的理论基础，还需具备较强的实操技能和分析、解决实际问题的能力。(https://www.daowen.com)

4.2.2　对实训室的建设标准要求更高

职业教育的“职业性”要求操作场景尽量接近于真实职业情境，实训室的硬件设施等硬件配备标准，同时对职业规范、标准、安全、环保等方面的要求直接影响学生的职业行为习惯。

4.2.3　对学生提出了更高要求

基于工作过程系统化的“电机及控制”课程要求学生成为学习的主体，应改变以前被动地接受知识的习惯，而更注重学习能力和方法能力的培养，同时对个人发展相关的语言表达、团队协作和沟通等方面也做出了全面要求。