指导、监控和评估

作为衡量博士项目质量的重要内容，如何指导、检测以及评估博士生的进步，一直都是大学讨论的重点话题。最近各大学举行的讨论、与博士生组织（EURODOC）代表的讨论，另外还有几份国家评估报告，它们均表明提高指导标准、在博士生培养过程中发展新的指导方式非常有必要。

一些大学的案例表明，博士生、导师与院校签订合同，对各方的责任和权利做出明确规定，是一种很好的做法。为了提高学术指导的透明性和公平性，引入多种指导方式越来越受重视。我们应该在国际和部门间的层面上鼓励学术指导或联合指导，导师既可来自学术和科研院校，也可以来自不同欧洲国家的非学术组织（例如工业和商业部门）。(https://www.daowen.com)

为应对国际劳动力市场的变化而对博士生教育进行的改革，也使导师的角色发生了改变。一些欧洲大学日益意识到导师专业技能的不断发展以及导师绩效考核的重要性。然而，这一讨论处于初期，许多欧洲国家尚未开启。2004 年，英国在高等教育质量保障局（Quality Assurance Agency）专门为博士项目制定的实践守则（Code of Practice）^[6]的基础上，成功地引入了导师的职业技能培训。这种培训通常是以非正式的方式来组织，例如用为期1 天的会议进行个案研究、讨论、分享成功的实践做法及经验。激励导师进行有效的、高质量指导的方法还包括诸如为最佳导师颁奖或提供奖励，等等。