可迁移技能的发展

传统的博士生教育难以满足学术界外的职业要求，工业界和其他利益相关者对此的抱怨与日俱增，由此产生了对可迁移技能进行训练的需求。若欧洲想成为领先的知识型经济体和社会，那么为各领域培养训练有素的年轻研究者十分关键。正如Taylor 和Beasley 所说：传统的博士生教育是为了培养学者，而新知识经济需要的是研究型企业家（Taylor 和Beasley，2005：12）。

可迁移技能（通用性的、终生的）的发展应当是高等教育三个阶段的组成部分。博士教育阶段的主要目标应该是使博士生意识到，他们通过研究而获得与培养的技能具有重要性。可迁移技能的培养可以用不同的方式进行组织，包括从传统课程和讲座到更多以学生为中心的互动方式，尤其是在一些暑期课程（院校的、院校间的、跨国的）或个人发展中心通过“做中学”来培养可迁移技能，正如英国研究生（UK GRAD）项目和英国研究生教育委员会（UKCGE）提供的机会。可迁移技能发展的一个重要因素是聚集来自不同学科和不同级别（1～3 年级）的博士生，以鼓励跨学科对话并培养创造性思维及创新。(https://www.daowen.com)

培养可迁移技能需要充裕的资金。确保将可迁移技能的发展纳入院校质量评估程序，这也很重要。参与技能培养的学术人员既应当包括在研究领域很活跃并且能理解教授其他技能之必要性的专业学者，也应该包括学术界之外的顾问（如行业、公司，等等）。在评估和提拔有关学术人员时，应当看重教授可迁移技能这一点。