四、技能发展

四、技能发展

技能是一种活动方式或动作方式。它是主体在已有的知识经验基础上，经过练习形成的对待某种任务的活动方式，需要运用知识和经验来执行。通常，技能可以分为外部技能与内部技能。由外部动作构成的技能为运动技能，如踢球、骑车、弹琴、写字等；由头脑内部完成的心智活动构成的技能为智力技能，如心算、阅读、文章构思等。

对于儿童来说，技能的学习也是需要循序渐进的，我们要根据儿童的生长发育规律来教儿童学会他们本阶段所必需的技能，不能过于跨越年龄、跨越儿童能力去教学，否则适得其反。就比如我们应该不会去教一个两岁的孩子用笔写字，或者去教一个六岁的孩子如何使用奶嘴一样。儿童的每个年龄段都会有适合该年龄段学习的技能，而对于孤独症儿童来说更是需要去认真细化地学习这些技能。

技能的成绩可以随练习的次数与时间增加而逐渐提高，主要表现为动作错误次数的减少和动作速度的增加。对于谱系障碍的孤独症儿童来说，一项技能的习得能否成功，这与孤独症儿童自身能力发展有着莫大的关系。每个孤独症儿童都有自己的特点，但是他们都或多或少地存在各类障碍问题，这些障碍问题可能在很不起眼的地方悄悄阻碍着他们发展自身技能。他们在生活中也将面临比常人更多的挑战，他们需要学习更多在普通儿童看来并不需要很刻意去学习的技能，所以孤独症儿童是非常有必要单独将这些技能挑出来化整为零地进行学习的。将复杂烦琐的问题简单化，采取逐个击破的办法学习技能，最后再化零为整运用到生活的方方面面，更好地提高孤独症儿童的生活质量。

技能发展是环岛康复模式中五大领域的第四个领域，这个领域将带给孩子更多生存、娱乐、精神物质世界的美好体验，但前提是前三个领域一定要有了较好的基础后才能更好地去执行和发展。在这个领域中，我们的孤独症儿童将需要习得适应性技能、沟通技能、社会技能、休闲技能、学前技能五个领域的技能。

这些领域在普通孩子看来不是那么困难的、需要重复去学习的，对于孤独症的孩子而言却是需要耗费大量的时间去习得的。

◆适应性技能：适应性技能也叫社会能力、社会适应性、适应能力，是指一个人处理日常生活及其在社会环境中求生存的能力。美国智力落后协会（AAIDD）把适应性行为定义为有效地满足个人环境中的自然和社会需要的能力。它主要包括两方面的内容：一是发挥和能保持自己独立性的程度；二是圆满地完成他所接受的个人和社会责任的程度。对于孤独症儿童来说，生活自理技能与保持自己的社会独立性是非常重要的学习项目。

◆沟通技能：沟通是人们生活中无时无刻不在发生的行为，在最基本的层面上，人们互相沟通以便表达基本的需求、交换信息、建立社会亲密感、参与社会例行活动等。对于孤独症儿童来说沟通是他们非常难以掌握的一个核心问题，但是在技能发展领域，沟通所占据的比例将是较小的一部分，主要通过掌握非语言沟通、认真倾听、方言理解等一些沟通的周边技能来提升孤独症儿童整体的沟通能力，算是做一个补充。

◆休闲技能：在社会活动中，对于孤独症儿童来说需要更多的事前练习才能较好地走入社会，所以我们产生了一个非常能体现人文发展的进步与实践的技能——休闲技能。此技能从人性出发，目的是希望我们的孤独症儿童能在这个世界生活得更加从容与有尊严。休闲技能是一些通过习得掌握的运动、琴、棋、书、画、游戏等娱乐技能，使孤独症孩子在社会上、学校中、家里更加愉快地生活，能有更加丰盈的精神世界。(https://www.daowen.com)

◆学前技能：该技能主要是用来辅助幼小衔接课程的，旨在通过提前学习握笔写画、工具的使用、阅读技能、朗读技能等小学必备能力，使得孤独症儿童在小学的课堂中能比较自如地开展学习活动。

该五大领域将通过自我建设—同伴交流—社交建立—自主交往四级融合教育模式将这些技能穿插在孤独症儿童的成长轨迹中，我们将以目标制定—任务分解—方案实施—技能维持这四个过程使儿童习得并能自如地施展这些技能。希望通过这些技能的习得减轻父母的压力、增加各自独立的休闲娱乐时间，也使孤独症儿童能更独立、自如地生活。

技能发展领域大纲如表2-7所示。技能发展阶段大纲如表2-8所示。

表2-7　技能发展领域大纲

表2-8　技能发展阶段大纲