三、行为表现
一般而言，行为是指生命有机体的活动，是有机体在各种内外部刺激下产生的反应，包括内在的生理和心理变化。行为的表现就是这种变化的外在显现。
人类的行为有本能的和社会的两大类。人的生物性决定各种本能行为，如摄食行为、睡眠行为、性行为、攻击和自我防御行为、探究行为、追求刺激行为等。人的社会性决定人的社会行为，其造就机构来自社会环境，如学习、模仿、交往。现代心理学研究表明，行为不是天生的，而是通过学习获得的。行为可以是公开的，也可以是隐蔽的。
儿童的思维不仅表现在对物理世界（形状、颜色、大小等）的认知上，也表现在对社会（对同伴、父母和陌生人等）的认知上。儿童的不同行为特征与其认知能力有一定的关系，而社会认知能力在某种程度上又决定了不同的社交地位，支配着不同的社会技能，并且也决定了交往活动的成败。有些儿童在与同伴交往过程中表现出积极的行为方式，有些表现出消极的行为方式，有些则表现出以自我为中心的语言和行为，这些不同的表现是受儿童认知能力制约的。儿童根据其行为特征，可分为受欢迎儿童、被拒斥儿童、被忽视儿童。孤独症儿童的社交障碍往往引发不恰当的行为表现，使其在社交活动中很难成为受欢迎的儿童。
社交行为是指个体在人际交往中表现出来的对人、对事、对物的一系列态度和行为反应。儿童期早期是社交行为开始出现与发展的阶段，这些社交行为形式是成功的社交适应所必需的。这些社交行为模式在儿童期早期尚未发展完成，所以，儿童不能在任何时候都与人相处得很好。但这个阶段是非常重要的，因为最基本的社交态度与行为模式都在这时候建立。三岁以下的儿童，与其他儿童的社交很少。三岁以后，有显著的增加。三岁与六岁之间是社会化发展最重要的阶段。儿童社会行为的性质与多少，主要受到环境以及儿童与环境关系的影响。儿童期早期最重要的社交行为有很多是非社会化的，甚至具有反抗社会化的作用，但对儿童的社会化发展都很重要。
随着儿童自我意识的发展，他们所表现出来的社交行为也会有所改变。自我是每个独立的个体生理和心理特征的总和。它指的是人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识。随着语言的发展和成人的指导，他们会说“我”这个词，这标志着他们自我意识的真正形成，而且为了证明自己的存在，他们会反抗家长的要求。学前儿童对自我有了认识后，他们的自我会向着更高层次发展。他们开始对自己进行评价，有了自信的感觉，对自己进行控制，这些都是自我的成分。3～4岁的儿童开始有了自我调控能力，比如上幼儿园的时候不愿和妈妈分离，开始哭闹，幼儿园老师哄哄，孩子就不哭了。这说明孩子的自制力开始发展了。但是第二天送孩子的时候还是会发生同样的情况，说明他们的坚持性还没有发展好。5～6岁的孩子自制力的发展，主要表现为自主性和独立性在增强，他们自己主动上幼儿园，并且能够规划这一天都要带什么好吃的东西，并把食物放进自己的小包里。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”由此可知，幼儿常规教育的目的不只是约束幼儿的行为，更重要的是使幼儿理解和遵守规则，成为他们行为规范化和社会性发展的过程，最终使幼儿走向自律。幼儿常规是指以维护幼儿的日常生活秩序为目的，教育者为其制定的在集体生活和个人成长中所必须遵循的准则。作为需要融入社会活动的幼儿，只有在接受人类社会所形成的常规的条件下，才能顺利地成长。对幼儿进行常规教育是为了帮助幼儿了解和遵守社会生活常规，帮助幼儿在了解人类社会生活常规的基础上，学会根据常规来进行自我控制，从而使自己的行为合乎社会秩序。
社会规则也是人们在社会生活、学习和工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则，它是人与人之间、组织与人之间、组织与组织之间彼此的约定。而遵守社会规则是一个人立足于社会必须具备的基本素质。儿童是未来的社会成员，儿童的社会规则意识也影响整个社会规则的建立和遵守，同时，儿童的规则意识和执行规则的能力是儿童社会适应能力的基本内涵。因此，儿童早期的社会规则意识的培养应该受到普遍的重视。
3～5岁的儿童对道德规则的认识、对社会习俗的认知虽然存在差异，但却表现出明显的年龄发展趋势。年幼儿童尤其是较小的儿童有服从权威的倾向性，表现出服从权威、避免惩罚的他律倾向性。随着年龄的增长，儿童能够区分更多的社会规则事件，对规则概念的理解也随之进一步深化，对规则的遵守和执行逐渐从他律转向自律，从而内化为自身行动。(https://www.daowen.com)
孤独症儿童的行为问题是引发其社交障碍的主要原因，集中表现在不恰当行为、固执而刻板的行为、自我刺激行为等。通过日常的干预，可以帮助孤独症儿童建立适当、积极、有意义的行为，替代或优化刻板行为，减少或消退自我刺激行为，从而达到参与社交活动的目的。行为表现领域将从社会常规、行为认知、表现形式、社交行为四个方面逐步开展干预。
行为表现领域大纲如表2-5所示，行为表现阶段大纲如表2-6所示。
表2-5 行为表现领域大纲
表2-6 行为表现阶段大纲
续表
