讲台是学生的“星舞台”

讲台是学生的“星舞台”

三尺讲台，

是老师的，

也是学生的。

理想的讲台，

是老师四季耕耘、

教书育人、激情燃烧的阵地，

是孩子求知创造、

展示自我、体验成功的小舞台，

也是孩子健康成长的地方。

讲台改变了，课堂就会改变；

课堂改变了，学校就会改变。

学校改变了，学生也就跟着改变。(https://www.daowen.com)

……

每一次漫步教学楼，或者进入教室观摩教学时，我都会有意地留心观察每个讲台上的“动静”：讲台上有什么？发生了什么故事？当有学生站在讲台边的时候，我更是驻足停留，竖耳恭听。

从1999年新一轮课程改革开始，我们就尝试转变教与学的方式，改变学生的学习方式，提高学生的自主学习能力、与他人合作能力、自主决策能力、问题解决能力等。那么，转变的突破口在哪儿？讲台！

我们认为，只有讲台改变了，教师的教学才能跳出“一言堂”和“满堂灌”的圈子。只有把讲台交给学生，倾听他们的声音，让他们用自己的方式方法去演绎课堂，才能让他们真正地成长。兰江小学的黄金课堂教学模式的探索与实践，就是基于这样的想法。黄金课堂坚持以学生的个性化学习为轴心，还原学生的主体性，向着活动的、合作的、反思的学习方式转变，倡导每一个学生在课堂上都能得到更好的发展。解放课堂、解放学生、解放讲台。

理想很丰满，现实却很骨感。

在课程改革的大形势中，老师已经积极地更新观念，努力地转变教学方式，不管是公开课展示，还是平时的教学，大多数老师已经习惯于把学习的主动权交给学生，也很重视与学生的互动交流，经常让学生离开座位，走上讲台展示学习成果。但是，学生还是不愿“讲”、不敢“讲”，到底该怎么办？

一次研讨活动上，针对这个问题，有位老师是这样说的：“老师其实很想给每一位孩子展示、表现的机会。但由于学生的个性差异，有些孩子不敢站在同学面前，特别是站到讲台上。而老师也囿于教学进度、课堂效率等因素，只有性格外向、积极争取、爱自我展示的小部分学生才得到锻炼的机会。”

在我眼中，只有一部分学生得到锻炼、赢得获得感的教育，并不是完整的教育。教育不是一部分人的发展而是要面向所有人。那该怎么改变？大部分学生不是不愿意，而是不敢，那么怎样才能让大部分学生都敢？实事求是地分析，有些课堂不可能给很多学生展示的机会，那么，另外的课堂呢？可不可以挖掘出一些“另类”的课堂，创造更多的机会给更多的学生？

为了不断深化课堂模式改革，在兰江小学，我们把建设“更开放的讲台”作为学校的教改目标。“讲台是每个学生的星舞台”系列主题活动在校园里流行起来。晨读时间，开展“古诗我会背、我是小小朗读者”活动；上课时，开设课前精彩五分钟，如低年级的“自我介绍”“背儿歌”“背诵蒙学古文”，中高年级的“精彩故事我分享”“聚焦新闻”“脱口秀”，学生们轮流说，每个学生都有机会。一天天、一年年，坚持就是一种力量，更多的学生敢于参加活动，更多的学生在一次次展示中寻找到了自信和勇气。

学校举办的每一项活动，我都希望全员参与。如每年举行的阅读分享活动，活动的主要内容就是分享一本好书，要求每一位学生精读一本书、认真做好PPT、准备好推荐稿……每一个走上讲台的学生，都会用心准备自己所讲的内容，这本身就是一种成长。而讲给大家听，鼓励他们克服上台的恐惧，勇敢而自信地和大家交流，就更是一种成长。

有些课，可以让学生来上。有些活动，可以让学生来主持。总之，创造一切可能的机会，让学生当“老师”、当“导演”，让学生敢说话、能说话、说好话。经过锻炼，在很多班级由学生们给同学上课已经成为一种惯例。比如每周的少先队活动课，安排好“小老师”轮流表，确定好主持人，至于课的具体内容怎么安排，那就各显神通吧。标准只有一条，那就是“每一堂课上每一个人都有机会”。于是，课的形式越来越丰富，为了安排更多的同学参与课堂、参与活动，“小老师”往往都会安排形式多样的活动，小组合唱、朗诵、小品……为了激发同学的积极性，“小老师”还会精心准备礼物，其他学生们也都激情满满地参与课堂。每一堂课的尾声都是学生们最幸福的分享时刻。

小小讲台，大大乾坤，让讲台成为学生的星舞台。唤醒潜能、激发力量，最大限度地让每个学生都成为课堂的主人，帮助学生提升自信，走向成功，这也是亮点教育的一种追求。