二、校企深度融合
【案例一】 “培训换设备”起步“设备换科研”探路——校企合作创办“工科大学”的探索与实践
校企合作是高职院校实现办学目标的必要途径，是发展高等职业教育的必由之路。苏州工业园区职业技术学院与三星电子（苏州）半导体有限公司（以下简称“三星公司”）的合作始于2002年，校企合作大体经历了四个阶段：一是以感情为基础、以人才供给为特征的“订单教育”阶段；二是以服务为纽带、以互惠为特征的“培训外包”阶段；三是以可持续发展为目标，以深度融合为特征的“研发合作”阶段。四是校企整合优势资源，为员工学历提升提供服务，行业、企业、学院多方推动高端技能型专门人才培养阶段。
一、基于企业学院的“设备换培训”
2005年，三星电子（苏州）半导体有限公司首次向苏州工业园区职业技术学院赠送了一套上千万的半导体设备，被完整地移植到了学院的防静电无尘车间，在校内建立了“三星半导体培训学院”，打开双方校企深度合作的序幕。公司免费送设备，学校负责授知识。在此“培训换设备”模式中，学院每年将选派老师作为访问工程师去三星公司学习了解生产线的业务流程，以及实际操作规则与要领；同时，利用这些生产设备，提供人力资源培训。三星公司将员工培训任务交给职业院校，形成校企共同投入、双赢合作、互惠互利。
二、基于研修中心的“科研换培训”
2011年，双方又联合建立了“三星设备技术研修中心”，成为校企合作开展生产设备升级研发，加快科技开发和科技成果转化的基地。三星半导体为学院提供价值将近3 000万元的半导体生产设备，均为国内半导体生产行业先进设备；该研修中心由传感器实训室、运动控制实训室、IC应用技术实训室、机电设备实训室及工业工程安装实训室等七大实训室构成。在研修中心，专业教师根据三星企业的实际需要，与企业共同开发专门人才技术培训课程。学校专业教师与三星半导体的工程师共同开展设备改造研发工作，为企业的半导体生产设备升级提供技术支持。研修中心不仅是开放式的高端技能人才培养培训基地，更依托与三星企业联合成立的江苏省微电子工程技术研发中心，成为科技开发和科技成果转化的基地。
三、基于强强联合的“三星工科大学”
2012年9月3日，三星电子（苏州）半导体有限公司与苏州工业园区职业技术学院合作建立的“三星半导体工科大学”正式挂牌成立。2012年的首届学员将接受为期三年的本科学历提升教育，一方面满足了企业员工自身的学历要求，另一方面更为企业提供了核心技术人才。三星半导体工科大学是三星公司在大中华区设立的首家工科类企业大学，也是国内首例构筑学历提升教育的外企模式。所有培训学员都采用全脱产的方式，在苏州工业园区职业技术学院接受为期三年的本科学历提升教育。毕业后，学员将获得苏州工业园区职业技术学院颁发的培训证书及苏州大学成人高等教育本科学历证书。这不仅满足了员工职业生涯发展的个人需要，也为企业培养了核心技术人才，并且提升了高等职业教育的企业贴合度，实现为产业培养技术精英的社会责任。三星工科大学的建立还得到了苏州工业园区培训管理中心的政策扶持，而校企联合培养高技能人才的合作也正是工业园区人才战略的一个缩影。
四、成效与启示
从“培训换设备”到“科研换设备”，学院的微电子技术专业于2008年成为国家示范学校的重点建设专业，成为高职教育改革中校企合作、工学结合的成功案例。与三星企业的深入校企合作，培养出了1名国家教学名师，建成了1门国家精品课程，建立了1个省级教学团队，取得国家教学成果奖二等奖1项，与三星企业联合申报建立的“江苏省微电子工程技术研究开发中心”通过验收，2011年，又获批中央财政支持的微电子技术专业实训基地。依托企业学院，学院专业教师为三星电子提供了总计超过12万人次、人均40学时的在职人员培训，“企业学院”的校企合作模式也成为三星集团全球最佳校企合作模式，三星电子（苏州）半导体有限公司总经理也因此受到三星集团的特别嘉奖。
【案例二】 构建“三级企业学院”创新本土化校企合作模式
苏州工业职业技术学院深入实践产教结合、校企合作的现代职业教育发展理念，利用苏州地区区域经济发展的优势，在政府主导、行业指导、企业参与的办学机制下，打造深度融合的校企共建“三级企业学院”。从保障机制、合作路径、运行机制、合作内容四个方面构建基于“三级企业学院”的本土化高职校企合作创新模式，在人才培养质量、社会服务能力等方面取得了显著成效。
一、成立四方合作理事会，实现校企合作保障有力
2013年，学院以“政府搭台，行会牵线，校企合作，四方联动”为宗旨，成立了理事会，由市委常委担任理事长，学院党委书记、院长为副理事长，吴中区政府市发改委等政府有关部门为副理事长单位，创元集团等知名企业为理事单位。2015年，学院牵头成立了苏州市现代电子信息职业教育集团，校企合作办学得到广泛支持和有效保障。
二、推进“十百千”工程，实施校企合作路径多样化
2013年，学院积极推行校企合作“十百千”工程，即在学院层面与十个以上高新技术开发区（产业园、科技城）或行业协会建立全面战略合作关系，为学院发展提供决策依据；各系（院）分别与百个以上的企业建立长期紧密的校企合作关系，为专业建设、人才培养、课程改革等提供服务和帮助；学院每位教师至少对接两家以上企业，与企业开展千个以上具体合作项目。
三、构建三级企业学院，建立校企合作机制新常态
构建学校、系（院）、专业三个层面的企业学院。学院层面校企共建企业学院，重在推进办学体制机制的创新实践；系（院）层面校企共建二级企业学院，重心在系（院），重点把校企合作育人的主线落实到人才培养全过程；专业层面校企共建三级企业学院，出发点和落脚点在专业（群），活力在专业人才培养模式的不断创新，专业群及其群内的每一个专业、每一门课程（群）、每一本教材、每一个实训项目、每一项大赛、每一个社团等，每一位专业教师至少承担其中一项及以上的校企合作项目。三级企业学院构建了“专业+企业”的新型合作模式，为专业建设和人才培养提供全面支撑。2016年学院出台《关于推进三级企业学院（厂中校）建设的若干意见》，将三级企业学院（厂中校）建设作为未来三年重点打造的校企合作特色项目。
四、实施“六大”品牌项目，推进校企合作内容创新
通过企业学院，学院将校企合作内容贯穿于人才培养全过程，通过六大品牌项目全面实现合作的创新。一是冠名、订单建班级，实现人才共育。二是实践、实习工作站，实现师生共享。三是博士、教授进企业，促进科技服务。四是劳模、经理进校园，推动文化育人。五是领导、干部互聘挂，实现优势互补。六是党建、团建手拉手，确保保障有力。
五、亮点与成效
“三级企业学院”的探索，提出了“构建三级企业学院校企深度合作”的理论框架与方法体系，特别是创新“专业+企业”的新型合作模式，实现了校企合作育人的深度融合；走出了一条产教结合、校企合作本土化实践的人才培养新路径，加强了专业建设和人才培养，打造了“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”综合平台。实践过程中，校企合作成效显著提升，人才培养质量显著提高，社会服务能力显著增强，获得社会各界广泛认可。2015年5月26日，江苏省教育厅第13期教育工作简报上对我院做了题为《苏州工业职业技术学院推行企业学院形成本土化校企合作新模式》的专题报道。理事会成立以来，《光明日报》分别以《212家企业为何青睐一所高职院校？——苏工院特色化培养人才纪实》《找准校企合作“最大公约数”》《奏响产教融合新乐章》，《中国教育报》以《苏州工业职院紧盯产业调整办学方向、加深校企合作——校企在“无缝对接”中和谐共振》为题进行了深度报道。
【案例三】 实践“五共”人才培养模式强化校企合作育人特色
苏州经贸职业技术学院紧扣苏州市现代服务业和先进制造业发展需求，将企业生产规律、高职教育规律、学校教学规律、学生成长规律相融合，深化校企共育、共培、共管、共融、共赢的“五共”人才培养模式改革，把“五共”特征融入全校各专业人才培养全过程，为区域经济发展培育了大批高素质技术技能人才。
一、“工商融和”校企共育
充分发挥“商科”和“工科”两大专业群优势，相继设置了纺织品检验与贸易、现代纺织技术、应用电子技术、计算机应用技术等复合专业及专业方向，形成了以“商科”类和“工科”类两大核心专业群为框架结构的专业大类（平台），为打造校企共育“工商融和”人才培养模式提供了坚实的基础。在课程设置上重视工科类专业课程和商科类专业课程在体系划分和资源整合方面的融合，每个专业至少开设5门（10学分）的“工商融和”类课程，形成了80门“工商融和”课程库。
二、“订单培养”校企共培(https://www.daowen.com)
积极支持各类专业与大型或骨干企业共同签订“订单培养”协议，企业全程参与人才培养方案的制订与培养过程的管理，为学生提供部分或者全部学费和奖助学金，学生毕业后直接到该企业就业。学院牵头组建了包含105家单位组成的“江苏电子商务职教集团”，扩大与集团内企业单位开展“订单式”人才培养的数量，实现了学校、企业和学生“三赢”的效果。2014年，学院成为教育部牵头的“江泰保险实用型人才培养培训项目”全国首批8所入选高职院校之一，与江泰保险经纪股份有限公司合作开设“江泰保险经纪”订单班，将企业先进的保险经纪技术技能引入专业人才培养领域，江泰公司提供学生实习费用，80%以上的毕业生到江泰公司就业。
三、“工学交替”校企共管
积极开展“工学交替”人才培养模式实践与探索，让学生交替进行课堂学习和生产岗位实习，主动调整教学计划，解决好“工”与“学”在时间上冲突的问题，完善校企共管的组织管理机制。旅游管理专业与苏州原创旅行社、苏州教育旅行社等紧密开展校企合作，采用“旺入淡出”的校企共管“工学交替”人才培养模式，旅游管理专业的每名学生平均每年带团30次以上，目前服务旅客人数已累计达到6 000多人，学生的导游技能水平得到了很大的提升。同时聘请苏州原创旅行社的业务技术骨干作为课程兼职教师，重点负责工学交替教学管理的指导与考核，通过校企联手，共育人才，缩短学生毕业上岗适应期，实现了校内教学与旅行社岗位需求的无缝对接。
四、“嵌入课程”校企共融
软件技术专业与微软江苏技术中心、苏州天平数字先进科技有限公司开展校企合作，开展“校企共融、嵌入课程”的协同培养，校企共同设计“嵌入课程”的课程标准，构建“企业流程引导、全真项目嵌入、四层阶段递进”的专业课程体系，重点培养具有移动应用创意设计与应用程序开发技术的复合型人才。打破了以往统一班级、统一时间的上课模式，通过专业实训室预约开放的管理措施，鼓励支持学生在课余时间进行技能实践操作训练，建设了一批专业优质核心课程，显著提升了学生的嵌入式系统设计的专业知识和实际设计能力。
五、“顶岗实习”校企共赢
通过校企合作组织学生参加半年以上的顶岗实习。物流管理专业与苏州大洋物流有限公司合作，在人才培养的第5学期，选派优秀的实训学生到企业的客户公司现场进行项目化顶岗实习，在实际工作岗位上以“准员工”的身份进行生产实践，接受企业文化的熏陶，获得了学生家长和大洋物流的一致好评。电子商务专业根据企业分散导致同一单位对顶岗实习人数较少的实际情况，创新性地实施了“师徒结对式”顶岗实习人才培养模式，与江苏仕德伟网络科技公司、同程网络科技股份有限公司等公司紧密合作，校企制定完善《师徒结对实施办法》《师徒结对管理办法》等规章制度，鼓励师傅将部分业务移交给顶岗学生完成，并对学生顶岗承担的具体业务完成结果进行评价，提高了顶岗实习的人才培养质量。
【案例四】 打造一平台两基地 创新“医教协同、产教融合”的校企合作体制机制
苏州卫生职业技术学院围绕校企间“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”，打造一平台两基地，积极探索校企合作办学体制机制的创新。
一、整合资源，牵头组建职业教育集团
学院牵头组建江苏医药卫生职业教育集团，成员包括20家中高职和本科医药卫生类院校（含境外学校）、7家行业协会、33家企业医院和3家有关政府部门。通过整合教育资源和医药卫生资源，形成一个政府主导、学校主体、行业指导、企业参与、国际合作，实现资源共享、合作育人、社会服务、国际交流功能的“五方联动、四位一体”多元合作交流平台。
集团率先在全国构建了医药卫生类中职--高职--本科贯通、具有江苏特色的现代医药卫生职业教育体系，为学生多样化选择、多路径成才搭建起“立交桥”。组织召开全省“医教协同基层卫生人才培养研讨会”等专题研讨，组织制定高职护理专业标准，校、院、企联合开展课题研究，筹办专、兼职教师培训和教学竞赛。集团在合作办学、合作育人、合作就业、专业建设、基地共建、人员互聘、科学研究和社会服务等方面发挥出积极作用，良好运行也进一步延伸了校、院、企共生发展的连接点，实现了江苏医药卫生教育协同发展、资源共享的良好格局，显示出江苏医药卫生职业教育品牌效应。
二、院系合一，建设“医教一体”的子实体附属医院
学院构建了口腔系与口腔医院（义齿制作中心）、眼视光系与眼视光医院“院系合一”的子实体组织架构，附属医院承担教学任务独立运作，学院将人才培养工作、临床医疗服务等工作一并纳入对其综合目标考核体系，保证了人才培养“医教一体”的产教完全融合。
两家医院稳健发展，门诊量与业务收入逐年上升，为反哺教学、促进人才培养创造了优良条件：为人才培养模式改革搭建平台，为学生职业能力培养提供真实环境，也成为双师型专业教师培养基地和服务社会的载体。口腔医院入选“苏州市口腔卫生指导中心”和“江苏省口腔专科医师规范化培训基地的协同医院”，在全国同类院校口腔医学技术专业中走出一条“医技教一体、产学研融合”的人才培养新路径。眼视光医院被列为江苏省“白内障无障碍”扶贫定点医院，创新形成“医工复合、双证融通”的人才培养模式。“院系合一、医教一体”的体制机制创新开创了医疗服务与专业建设并进、社会效益与经济效益双增的良好局面。
三、共建共赢，建设非隶属附属医院互联体
学院先后签约苏州市吴中人民医院、苏州市中西医结合医院、苏州市怡养护理院，建成三个非隶属型的附属教学基地，打造共建、共享、共赢的“互联体”。
三家非隶属附属单位为学院护理、药学、医学检验技术、康复治疗技术等专业开展现场教学、案例教学、临床示教、课间见习、临床实习，以及教学资源库建设、课程开发、教材建设、双师型教师培养等提供了极大的便利和支持。通过非隶属型附属医院的建设，学院的专业建设水平、人才培养质量、双师素质等得到了明显提升。同时学院也对三家非隶属附属单位的内涵建设、专业技术人员培训给予鼎力支持，帮助对方教学、科研及医务人员的业务能力和综合素质进一步提高，从而提升其医疗服务水平。
通过完善职业教育集团的组织架构和校院企合作制度体系，健全会议机制、目标责任机制、激励机制，开放资源、分享经验、人才支持、技能培训，实现了校院企共建、共享、共赢，保持并持续推动了多元合作办学的互动共建良性运行机制。办学体制机制的创新，显示出资源集聚优势，形成合作放大效应，在全面深化卫生职业教育产教融合、促进医教协同方面，为其他院校提供了有益借鉴，显著增强了学校的办学活力，提升了人才培养质量。
【案例五】 校企共建德奥应用学院
吴江电梯制造业一直保持较快增长的态势，每年吴江电梯整机生产台量约占全国电梯整机生产台量的1/4。苏州信息职业技术学院在电梯行业快速发展的时代背景下，结合区域经济发展需要，利用高职院校的自身优势，本着整合优质资源、互惠互利、各取所长、合作共赢的原则，与苏州德奥电梯有限公司合作，在院内建立“德奥应用学院”和“德奥——苏信电梯研发中心”，并合作建设了电梯工程技术专业，为德奥电梯可持续发展提供人才支持。
一、建设概况
2014年1月，学院与苏州德奥电梯有限公司签订了合作协议，在校内挂牌成立德奥应用学院和“德奥电梯—苏信”技术研发中心，苏州德奥电梯有限公司董事长朱鑫民任院长。建立实训基地。由学院提供场地，德奥公司出资购买实训设施设备。目前建设了1个德奥实训基地、2个实训室、1个德奥（苏信）电梯研发中心。推进专业建设。成立企业专家参与的专业建设委员会，共同进行人才培养，目前开设2个订单培养班。实行校内教师与企业能工巧匠互聘，校内教师聘为研发中心的技术人员，企业技术人员聘为学院兼职教师，组成校企混编教学团队，双方合作共同制订培养方案，合编教材，合作教学，共同培养高素质的电梯制造与维护技术人员。2014年在机电一体化专业设置了电梯方向，2015年成功申报电梯工程技术专业。
二、建设重点
专业建设体制创新。面对地方优势产业，进行了校企共同为主体投资、校企合作的混合所有制特征高职院校二级学院办学模式的尝试。育人模式创新。建立“校企紧密合作，工学深度融合”的育人模式，保证技术技能型人才培养质量。合作建设了面向区域电梯行业的电梯工程技术专业，合作共建课程、合作打造师资队伍、合作强化实践教学。课程开发创新。目前校企合作共同开发特色课程3门。课程开发中实现课程的“三对接”：课程设置与职业岗位对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。师资队伍建设创新。一方面，安排学校专职专业带头人到企业挂职锻炼，全面提高其综合素质和职业能力；另一方面，从企业聘请一批高管和技术专家，担任兼职专业带头人和核心课程教师。
三、取得成绩
校企合作共建专业。在2014级机电一体化专业设置了电梯方向，2015年校企合作成功申报了电梯工程技术专业，联合成立了专业建设指导委员会，探讨电梯行业发展趋势，准确把握专业定位，共同制订电梯工程技术专业人才培养计划，定期研讨教学计划执行情况，跟踪反馈教学质量，及时改进教学方案。校企合作共建课程。校企合作共同开发“电梯结构与原理”“电梯控制原理及调试技术”“电梯安装与维护保养技术”3门课程，出版和自编电梯类专业教材，出版教材2本、自编教材2本。校企合作打造师资队伍。通过互兼互聘，企业在电梯制造、安装和维护方面的技术骨干成为专业核心课程的课程负责人，参与到课程的建设和课程的教学中，学院的骨干教师通过企业兼职，实践能力得到了很好的锻炼，初步形成了企校的混编教学团队。校企合作初步完成实训基地建设。目前企业在学院投入100多万元实训设备与学院共建2个电梯的专项实训室，第二批生产性实训室按计划正在建设中。