二、 原则
任何活动开展和实施都需要设立相应的行为规范和原则。“无结构”游戏为幼儿创设了自主活动空间，但为了有效推进游戏活动的组织与开展，依托于班级游戏区的“无结构”游戏的实施需遵循以下原则。
（一） 教师引导，幼儿主体
幼儿园作为幼儿成长和发挥的必要场所，不仅可以满足同一年龄段幼儿交往的需求，而且也满足了不同性别、不同年龄段幼儿之间交往的需求。本园结合杭州市江干区自主游戏的研究背景，将现有的资源进行整合，创设了旨在促进幼儿社会交往能力的七个班级“无结构”游戏。“无结构”游戏中，教师只是一位引导者，幼儿才是游戏的主体。他们模仿不同的角色，体验不同职业的辛苦和乐趣，享受与同伴之间的语言交流、行为交往，与同伴分享游戏心得等。因此，幼儿在游戏中积累了一定的交往经验，这为他们将来走进社会打下了深厚的基础，同时也是幼儿社会交往能力提高的过程。
（二） 源于生活，展现生活
幼儿对于生活的理解，来源于他们自身的体验和观察，但他们常常因为年龄的关系，被成人限制接触许多他们渴望感受的事物。因此，幼儿园的班级“无结构”游戏设置了“拟社会”的场景和规则，让幼儿的活动与现实生活挂钩，在活动中体验与同伴之间的交往，让他们在这个“小社会”中真正享受“生活”，感受“生活”带来的乐趣，把现实生活中的交往经验迁移到“小社会”中去，真正学会与不同年龄段同伴的交往。反之，在“小社会”中学到的社会交往技能也能自然而然地迁移到日常社会生活中，逐渐形成良好的社会交往习惯。
（三） 多维构建，安全保障(https://www.daowen.com)
班级“无结构”游戏是不同年龄段、不同班级的幼儿一起共同参加的活动，幼儿人数众多，并需要在走廊、楼梯及各个教室内走动，存在安全隐患偏多，所以“无结构”游戏活动与其他游戏活动相比，安全是我们需要考虑的一个重大问题。经过多次实践，我们认为幼儿参与游戏活动时，需遵照以下三点进行活动安排。
1. 活动内容
游戏的内容要以幼儿的视觉来选取，符合中、大班幼儿的生理和心理结构特点。不能投放尖锐易破损材料，以防幼儿受伤。
2. 活动人数
由于每个游戏的空间有限，活动过程中幼儿人数不能过多，以免造成拥挤、摔跤引起幼儿受伤。但是每名幼儿的爱好不一样，有的游戏特别受幼儿欢迎，进入班级的人数就偏多；游戏空间有限，就要对进入该游戏区的幼儿进行限时限定，以确保其他游戏能够正常开展，让每一名幼儿都能参与到每一个游戏中去。