新时代学生社区思政工作内涵转变
新形势下，要提升高校思政工作质量、加强思政工作的亲和力和针对性，就要聚焦新时期学生成长规律和发展诉求，将思政工作做到学生的身边、做到学生心坎里。因此，新时代要抓好学生社区这一阵地，以党建工作为牵引，破解高校思政工作“各自为战、只顾一摊”的薄弱环节，全面深化“三全育人”综合改革工作。
1.工作模式由“以管理为中心”向“以育人为中心”转变
传统的高校学生社区工作模式往往以社区管理为主，管理、服务和育人相脱节的现象屡见不鲜。学生社区综合育人工作模式，形式上要求辅导员陪同学生成长，本质上是推动学生社区由“管”走向“育”，激活学生在教育过程中的主体性和主动意识。
2.育人对象由“同质性要求”向“个性化诉求”转变
学生社区综合育人工作模式的核心目的，在于遵循教书育人规律、学生成长规律，将最优质的育人资源配置到学生身边，由“方便管理者”向“方便学生”转变，因材施教、精耕细作。
3.育人主体由“单”向“全”转变
学生社区综合育人平台的构建，还需要由辅导员牵头协调，挖掘辅导员、班主任、社区管理员、管理干部等多个岗位的育人要素，打造学生社区思政工作队伍，将育人职能贯穿学生社区工作始终。
4.育人过程由“分”向“合”转变
学生社区综合育人平台的实质，在于打破传统思政工作“条块分割”的方式。思政工作延伸到学生社区的过程，也是统筹协调各部门合力育人的过程，是将育人工作贯穿到学生从入学到毕业的各阶段、覆盖并融入到学生日常学习生活的各个方面的过程。
5.育人空间由“班团集体”向“个体环绕”转变
陪伴学生成长是学生社区综合育人工作模式的题中之义。传统思政工作的阵地在行政班级或团支部、教室、课堂，而学生社区综合育人平台在学生社区、宿舍、学生日常生活中。辅导员陪伴育人的过程，同时也是将育人资源压实到学生成长第一线、环绕并服务于学生发展的过程。