1.2.1　提出高职教育评价的新思路——借鉴诊改理念，实现自我评估

2015年6月，教育部办公厅印发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》等文件，开始逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度，全面开展教学诊断与改进工作。诊改工作的核心思想是：职业院校要根据自身的办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足并完善工作流程，旨在建立职业院校教学工作诊断与改进常态化工作机制，保证人才培养质量持续提高。(https://www.daowen.com)

基于此，不同于以往的高职教育评价注重院校间的对比和排名，本书借鉴诊改的最新理念和成熟度评价模型，将高职教育内涵式发展分成了5个等级，并且对5个等级进行了特征描述，从而给出了每一个发展阶段的总体预期。这样，不仅能够获得一个评估结果，而且能够为进一步的改进提供引导图。每一个成熟度等级都代表了高职院校为质量管理持续改进而努力的一个台基，从而引导和促使学校不断改进其质量管理的缺陷并最终达到高职教育质量管理的最高层次。