3.3.1　高职教育质量的评价内容

瑞典学者托斯坦·胡森认为，应该设定相应的教育目标，而高等教育质量的高低取决于教育活动所产生的结果达到既定目标的程度，并且明确提出教育质量就是特指教育培养的人才，而不包括办学条件和教育过程。

菲利普·库姆斯在他的名著《世界教育危机》中有不同的意见，他认为所说的“质量”还包括与教学活动相关的一系列问题，不能片面地考察结果，应该涉及教育体系本身及教育环境和构成的专业要素等。(https://www.daowen.com)

国内的学者普遍认为，教育质量是教育投入、过程和结果的质量。具体地讲，教育质量还涉及教育者质量、教育环境质量等。另有学者认为，教育质量的一般性概念应包括3个维度，即教学所提供的人与物的资料质量（投入）、教学实践的质量（过程）、成果的质量（产出和结果）。