一、研究的背景

（一）国内的背景

幼儿教育是基础教育、启蒙教育，幼儿园是儿童走进社会的第一站。人生最初的几年，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而幼儿教师是这个时期产生影响的关键人物。在这个阶段幼儿教师用自己良好的生活习惯、文明的言谈举止、端庄的形象仪表、得体的待人接物来影响幼儿，会对幼儿的一生都产生深远的影响。幼儿教师如此潜移默化地影响儿童，其作用是巨大的，也是幼儿教师有别于其他职业的显著特点。

随着社会的不断发展，社会对幼儿教师的需求越来越大，要求越来越高。党和政府高度重视幼儿教育，出台了一系列幼教政策法规，尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》颁布之后，又相继出台了《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》等专业性的法规条例，这是对幼儿教育前所未有的关注和重视，也对幼儿教师的专业素养提出了新的挑战。

《幼儿园教师专业标准》将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注重专业理念与师德，认为它是《幼儿园教师专业标准》的灵魂与核心。强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。幼儿教师的健康人格受到了全社会的关注和重视。作为一名多年从事一线幼儿教育的园长，我深感教师的快乐工作对幼儿健康成长的重要，也感到了自身的责任和压力。(https://www.daowen.com)

（二）本园的情况

我园于二十世纪九十年代初开园。九十年代末期，全省开始了示范幼儿园的评估定级，于是，全园上下都紧张起来。也许是导火线，也许只是巧合，在迎检前夕，我亲眼见证了身边的一位三十出头的同事不幸患了精神疾病，直到今天都病休在家。

二十一世纪初，我园有一大批教师陆续调离到小学任教。她们的调离都有一个共同的缘由，那就是幼儿园工作太累、太烦琐。由于市级人事制度的管理，我园近三年未招聘过新教师，导致幼儿园教师严重紧缺，教师队伍的成长始终青黄不接，年龄结构极不合理。担任园长后，更加深刻感受到幼儿园教师队伍的成长与幼儿园发展关系紧密，教师对工作的热爱与情绪对孩子成长的密切关系。我对教师“快乐工作”做了一些粗浅的思考，撰写的经验文章《做一名快乐健康的幼儿教师》、《我和我的团队》分别发表于《学前教育研究》2005年第1期及《幼儿教育导读》2009年第7、8期。针对幼儿教师的特殊性和重要性，园领导形成共识，树立“人文精神”的管理理念促进教师“快乐工作，幸福生活”，为下一步深入开展研究提供了有力的研究条件。