幼儿教师快乐工作的理论基础
（一）马斯洛的需要层次论
马斯洛于1953年提出需要层次理论。他通过大量的社会调查认为：人有多种需要，按层级排列为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，若不满足，则有生命危险，它是最强烈的不可避免的底层需要。当一个人为生理需要所控制时，那么其他一切需要都被推到幕后。安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。安全需要比生理需要高一级，当生理需要得到满足以后就要保障安全需要。社交的需要也叫归属与爱的需要，是指人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。尊重的需要可以分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。与自尊有关的，如自尊心、自信心，对独立、知识、成就、能力的需要等。自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要主要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为自己所期望的人物。这是一种创造的需要。
需要由低级向高级发展，较低一级的需要得到某种程度的满足之后，较高一级的需要才会出现。在同一时期，不同层次的需要可以并存，任何一种需要并不因为下一高层需要的发展而消失，只是对行为的影响力量减轻而已。马斯洛认为，自我实现的需要是人最高的需要，所谓自我实现即是指人体内有一种最大限度地实现自身各种潜能的趋向，人只有将潜力充分挖掘出来，才华充分表现出来，才能获得最大的满足。该理论体现，人是积极主动的、自我指导的。
（二）和谐管理理论
和谐管理理论是组织为了达到其目标，在复杂快变的环境中，围绕和谐主题以人格化和不确定性消减及利用为手段提供问题解决方案的实践活动。
和谐管理理论的核心是“和谐”原则，用来调整人际间、组织与社会间共处的基本原则，主要是建立在信任的基础上，包括“诚信”和“责任”，“互补”与“合作”，“可持续的遵从”和“积极的回馈”。从管理要素的类型特征出发，包括要素间组合要匹配，要素间联系的可变性、调适性，既定投入的产出最大化。“和”就是指组织要创造一种内部氛围，使组织成员有良好的感受，而“谐”则是指组织的组成、功能、机制、制度包括文化配置上的科学合理，比例得到，并用这些科学、规律和法规等去处理这方面的管理问题。
构建社会主义和谐社会，不仅是人类与自然和谐发展，个人作为自然界的一部分，也要可持续地和谐发展。构建幼儿园和谐氛围，应该注重教师身心和谐，有张有弛，教师个人与幼儿园、教师个人与教师个人和谐共处，注重教师的可持续发展。