一、问题的提出

历史车轮进入了21世纪，国际竞争日趋激烈，世界各国都把教育改革作为促进国家发展的重要战略，而国民素质决定国家竞争力，国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。教育的根本在教师，在教育改革中教师发展的意义日益凸现，教师发展成为教育改革成败的关键。

美国在20世纪80年代进行了三次大规模的教育改革。第一次改革试图以课程改革为突破口来提高基础教育质量，但是这次改革因忽视了教师的参与和教师专业发展问题而告失败。在吸取了第一次失败教训的基础上，之后的两次教育改革，美国把教育改革的中心转向教师的专业化发展，将改革的中心任务确定为教师教育改革，通过教师发展促进基础教育质量的提高。美国教育改革的经验和教训充分证明，任何教育改革和发展都离不开教师的专业化发展。(https://www.daowen.com)

随着我国教育事业的日益发展，教师专业化水平不高的问题已经成为教育发展的瓶颈。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，“振兴民族在教育，振兴教育在教师”，全面提高教师素质已成为社会的共识。在新时代背景下，如何进一步提升教师核心素养，建立高质量的教师队伍，如何开创更有利于促进教师成长的教师教育之路，是牵涉到全面实施素质教育和提高国民素质的根本问题。

教师继续教育问题在20世纪90年代以后逐步引起国家重视，国家启动了继续教育工程，为面向新时代的教师专业化发展开辟了一条有效的途径。而校本培训是教师继续教育的途径之一，结合教师和学校的实际需要，利用一切有用资源，通过校本培训提升教师核心素养，促进教师持续的专业发展，可以实现学校和教师共同发展的目标。校本培训作为中小学教师继续教育的一个有机组成部分，其内容的实用性、目标的针对性以及方式的灵活性引起了越来越多的关注，逐渐成为教师培训的重要形式。开展校本培训，并将其置于教师核心素养发展这一大背景下进行研究与探索，是当前教师教育改革和教师培训实践探索的重大课题。