校本培训的原则和特点
（一）校本培训的原则
1.方向性原则。
在培训过程中要坚持以青年教师核心素养提升为核心，立足教师职业的需要，深化继续教育和终身学习的观念，为培养一支师德高尚、集较强的现代意识、实践能力和创新精神于一体的青年教师队伍而努力。
2.系统性原则。
在培训目标上，要注重远景目标与近期目标的结合，目标的前瞻性与实效性的结合；在培训内容上，师德教育、综合能力、专业知识、教育教学理论学习与教育科研、教学实践的结合；在培训对象上，要注重针对性和整体性的结合；在培训管理上，要注重“人文管理”，努力探索人性化的培训管理体系，激发青年教师提高教育教学能力的积极性。
3.实践性原则。
注重实践性是搞好青年教师继续教育的关键。学校要以适应教学需要为基础，以提高实际教育教学能力为目标，组织教师剖析教材、编写教案、现场实践。在此过程中，尤其应注重脚踏实地，避免理论与实践的脱节，力争通过多种方式将培训的实践活动环节落到实处。使教师养成善于在日常的教育教学实践中学习、总结和提高的习惯，不断提高综合运用知识解决实际问题的能力。
4.效益性原则。
教师校本培训的效益性就是要以最经济的时间、最简约的方式、最少的人力、物力和财力的消耗，达到更新教师的教育观念、升华教师的师德修养、提高教师的业务素质、增强教师群体凝聚力的目的。高效的校本培训依靠精当的培训设计和规划，学校应在这方面花力气、下功夫。
5.指导性原则。
在开展校本培训的过程中，学校领导成员，除校长作为第一责任人外，还应有其他领导成员专门负责这项工作，重视这项工作，注意调动校内外的资源，精心策划，认真组织好培训活动，这是校本培训获得成功的基础。要邀请专家对教师进行课题研究指导，帮助教师过好选题、立项、研究、总结、评价等“五关”，保证研究的正确方向和质量。这是校本培训获得成功的关键。
6.自主性原则。
校本培训的特点决定了其实施过程中应该体现参训教师的自主性，这是体现教师专业主动发展的关键因素。学校要让教师根据自己在教育教学中的实际情况自主选择学习内容和研究课题，自主质疑，自主研讨，自主答疑，自主评价。这可促使参训教师自我加压、主动学习、积极进取。
7.开放性原则。(https://www.daowen.com)
基础教育课程的改革以及教育思想、教学内容、教学手段、教学方式的开放，决定了校本培训的内容、空间、途径、方法和手段都应是开放的。要避免闭关自守、故步自封，提倡内引外联、开拓创新；要避免单一化、程式化，提倡多元化、多样化。
（二）校本培训的特点
1.目标的直接指向性。
校本培训的目标直接指向两个方面：一是指向学校实际。它一改学历培训为了获得学位等某种规定资格或其他外在的量化标准让教师离岗培训，而是以学校为主阵地，基于学校，为了促进学校发展：学校对满足自身实际需要的培训课程、内容等都享有充分的主动权、发言权和选择权。二是直接指向全体教师，着力激发教师的主动性和参与热情。这两个方面是相辅相成、密不可分的，学校的需要必然反映教师的需要，教师的提高也必然带来学校整体教育教学质量的提高。
2.内容的现实针对性。
校本培训的内容直接取材于学校和教师实际，以“问题”为中心，将有同样问题或困惑的教师编成小组，共同学习，从而不断提高自身解决教育教学中各类实际问题的能力。由此可见，校本培训紧紧围绕着学校和教师的实际状况和发展需要，重视教师已有的实际经验和现存缺陷，其培训内容可以是课程教法方面的，可以是教育观念方面的，也可以是教育技能方面的。总之，校本培训力图使教育理论的学习成为教师希望解决实际教学问题的内在需要和自觉行为。
3.方式的灵活多样性。
非校本培训的方式单调，这是人所共知的。而校本培训方式极为灵活，教师根据自身的特点和要求，通过以自学为主、业余为主、交流为主、课题为主等途径进行。具体有：课题带动法、集体充电法、师徒结对法、观摩听课法、个人自修法、校际交流法等。校本培训的方法还立足于教师的课堂教学实践，把培训和教师日常的教育教学活动结合起来，达到培训时间和空间的统一，教师教与学的统一。
4.组织管理的自我主体性。
基于学校开展的培训，若没有良好的组织管理加以配合，很容易因流于形式而效果欠佳。因此，必须根据学校自主培训的特点建立起内控为主、外控为导的组织机构和管理运行机制。
5.支持系统的共同协作性。
以学校为主体开展教师校本培训并不意味着自我封闭，更不排斥以学校为主体发展合作协同的团队与伙伴关系，相反，这正是校本培训得以顺利开展所必要的前提保障和支持系统，由此构成一个以学校为基地的能量交换与代谢守恒的教育生态系统。在这一系统中除了上述提及的相关校外机构和兄弟学校外，还有社区和家庭的参与。
6.实践性与持续性。
校本培训，立足于教育教学实践，把培训和教师日常的教育教学活动结合起来，达到培训时间和空间的统一，教、学、研的统一。校本培训以自身教育教学的成功为内在激励机制，鞭策教师持续不断地再学习与提高。教师在教、学、研相长的基础上，成功实现自我创造，这种创造的成功又进一步激励教师教、学、创，四过程循环递进，教师持续发展，同时促进学生发展，进而实现学校发展。