校本教研缺少行为跟进

教师是一个特殊的职业，需要在反复讨论中做行为自省与调整的跟进才能见效。而许多教师在参与校本研训活动时，“听时激动，下去不动”，教师参与校本研训的自觉性不高，自主性不强。未能实现“要我学”向“我要学”的转化。一些学校只注重结果性的教研，未能侧重于“生成性教研”以及“生成教研的方法”。经过教研，问题解决了，就算结束。这是一个很不利于“校本教研”深入开展的现象。而校本教研的基本过程为“问题—设计—行动—反思”。这是一个循环往复，不断生成的过程。如果我们能对结果再反思，其教研必将不断深化，从而教师就能进一步提高教研能力，并掌握一定的“生成教研的方法”。(https://www.daowen.com)