研究方法的选择
（一）教育叙事研究方法
一般而言，“研究方法”是从事研究的计划、策略、手段、工具、步骤以及过程的总和，是研究的思维方式、行为方式以及程序和准则的集合。“研究方法”可以从三个层面进行探讨：一是“方法论”层面，即指导研究的思想体系，包括基本的理论假设、原则和思路等；二是“方法或方式”层面，即贯穿于研究全过程的基本程序、策略和风格；三是“操作技术”层面，即在研究中具体使用的手段、工具和技巧。
本研究从研究方法的“方法或方式”层面而言采用“质的研究”（qualitative research）方法；从“操作技术”层面而言，采用质的研究的重要分支——教育叙事作为主要的方法。
“质的研究方法”是以研究者本人作为研究工具，在自然情景下采用多种资料搜集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和建构获得解释性理解的一种活动。
教育叙事研究，简单地说，就是讲述教育故事，从真实的教育事件出发，发现揭示教育规律。叙事是基于反思并通过个人的经验来阐明意义，具有整体主义的品质。教育叙事是告诉某人发生了什么事的一系列口头的、符号的或行为的序列。也有学者认为，广义上是指通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验的描述分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想和理念。它可以是虚构的、调查的、行动的。狭义专指教师叙事研究专指“教师传记叙事研究”“教师自传叙事研究”“教育小说叙事研究”。
（二）选用教育叙事研究的优势
教育叙事研究方法是“质的研究方法”的一个重要分支，由于本研究尝试通过对一位小学校长从事学校管理工作发生的种种事件的剖析探究校长“以善治校”的教育理念，因此运用教育叙事研究方法具有比较明显的优势：
1.符合自然主义的探究传统。
质的研究必须在自然情景下进行，对被研究者的“生活世界”以及社会组织的日常运作进行考察。而本研究中的研究对象就是在十分真实自然的情景下进行学校管理实践的，研究者也是在自然情景中进行研究和考察的。
2.有利于对被研究者作“解释性理解”。
质的研究的主要目的是对被研究者的个人经验和意义建构作“解释性理解”，从他们的角度理解他们的行为及其意义解释。而本研究中很明显研究者本身就是被研究者，要从被研究者的角度理解起行为及其意义就不存在什么障碍了。
3.凸显研究过程就是一个演化的过程。(https://www.daowen.com)
质的研究是一个不断演化的过程，是对变化着的现实的持续探究。本研究中研究者同时又是被研究者，既是研究者又是学校管理实践者，研究的成果随时都转化为用以指导管理的实践知识，并不断地演化和持续着。
4.能从较大的时间跨度上实现自下而上分析资料。
质的研究中的资料分析主要采纳归纳的方法，自下而上在资料的基础上建立分析类别和理论的假设，然后通过相关检验逐步得到充实和系统化。本研究资料搜集时间从被研究者开始尝试到“以善治校”的教育理念比较成熟，跨度长达21年。一般研究者很难用长达21年的经历去跟踪一位被研究者，并搜集相关资料，这使得本研究在深入现场的时间跨度和全面真实掌握资料上占有比较明显的优势。
5.能比较好地把握研究关系。
由于注重解释性理解，质的研究对研究者和被研究者之间的关系非常重视，特别是伦理道德问题。本研究研究者和被研究者是同一人，使得本来比较难以把握的研究关系就不再是问题了。
（三）资料的处理
此项研究的资料主要来源于本人21年的校长实践经历，重点是管理过程中发生在我和同事身上以及与家长、学生、其他学校的同行交流中的诸多事件。在此项研究中我既是研究者，也是主要的述说者，更是通过研究不断实现“以善治校”教育理念的实践者。
我所面对的原始资料是纷繁复杂的：积攒了21年的校长生活的工作笔记本，里面密密麻麻地记录着各种会议发言的原始提纲、参加各种会议讲座的笔记以及处理的各种事务性工作；在新浪博客上所写的140篇博文和老师、同行们60多篇评价本人教育教学管理的文章，更有文本中没有体现出来但在大脑中挥之不去的主观体验，自己就把它们都一一回忆，并以文本的形式呈现出来。
面对如此纷繁复杂的原始资料，本人采用了情景分析和类属分析相结合的方法来进行资料的分析。“情景分析”指的是：将资料放置于研究对象所处的自然情景之中，按照故事发生的时序对有关事件或人物进行描述性分析。“类属分析”指的是：在资料中寻找反复出现的现象以及可以解释这些现象的重要概念的过程。虽然情景分析和类属分析各有利弊，但它们在实际分析中可以相互包容，在对资料进行分析时，两者可以有机地结合起来使用。
首先，本人认真阅读、整理原始资料，让自己的身心回到过去21年，回忆当时情景和内心感受，并及时整理和描述出来。同时寻找资料中的“核心叙事”。这里的“核心叙事”指的是情景分析中内容最密集、思想最核心的部分，代表了资料的整体意义。
接下来，按照设立的编码系统，从学校、老师、学生三个类属进行分类编码，并寻找资料中的故事结构。
最后的任务是将资料进行归类，在归类的基础之上将内容浓缩，以一个完整的叙事结构呈现出来。