我国高职院校人才培养的需要
1995年3月20日，哈佛大学中国哲学史教授、哈佛大学燕京学院院长屠维明教授在新加坡新闻中心礼堂举行了首届吴德耀文化纪念讲座。科学主义和工具理性对中国文化的影响由来已久，这一理念对教育产生了巨大的影响，突出了教育是为社会服务的。它不仅是工具理性，也是社会工程，将人塑造成服务社会的工具是现实的。对于文化的继承，对于人格的充分体现和完成，对于批判精神的发展，基本上不重视。强调工具理性，充分发挥个体在服务社会，尤其是科技层面的作用，而不是培养个体的整体人格发展。这种状况在我国高等职业教育中尤为突出。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出积极稳步发展高等教育，特别是要积极发展高职教育。目前，我国高等职业教育人才培养模式的基本特征是：基本任务是培养适应生产、建设、管理和服务需要的高等技术应用型人才；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线的设计专业学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有相应的基础理论、技术应用能力，具有知识面广、素质高等特点；构建以应用为主题和特色的课程与教学内容体系实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，在教学计划中占有较大的比重；“双师型”教师队伍建设是提高高职教育质量的关键，培养“双师型”人才的根本途径是学校与社会用人单位、师生与劳动、理论与实践的结合。从这五个方面的基本特征可以看出，我国高职教育是为适应市场经济快速发展对高新技术企业员工（知识型员工）的迫切需求而提出的，具有明显的紧迫性和社会功利性，过分强调应用知识和能力的培养。特别是在教学过程中，把知识人为地划分为技能模块（如项目教学法），缺乏人文精神的培养，忽视了学生综合素质的提高。高职院校培养的是适应招生岗位工作需要的高等技术应用型专门人才，围绕这一培养目标，高职教育突出技能型、应用型、实践型、专业型教育，为了提高教育质量，学校单方面增加实习时间，减少基础文化课，这严重制约了学生人文素质的培养。
深入调查后，笔者察觉高职院校学生的人文精神状况不容乐观，这主要有三个方面的表现：
第一，个人主义的人生观倾向，17.5%的学生认为人活着的目的就是为了自己。在处理个人利益和社会利益时，24%的学生倾向于完全偏向个人或稍微偏向个人；只有23%的学生倾向于稍微社会化或完全社会化。在工作态度方面，近6%的学生持有基本同意或完全同意能够应付过去的态度，近8%的学生持基本同意或完全同意甚至不想做的态度。
第二，享乐主义的价值取向。在物质享受、个人事业和社会贡献方面，学生更注重个人享受，其中28%的学生更倾向于金钱，完全偏爱金钱。22%的受访者认为贡献大小决定了现代社会的收入水平；14%的学生持不需要不断奋斗的态度，11%的受访者对个人前途没有信心或信心不足。
第三，道德滑坡严重。高职院校学生素质水平参差不齐，每个学生的道德素质水平也参差不齐。大学生的不道德行为和不文明行为有显著的增加，人性冷漠，对社会和他人缺乏关注。
表2.1 人文精神方面调查情况统计表 单位：%
续 表(https://www.daowen.com)
表2.2 事业上积极上进的动因调查情况 单位：%
你想让你一生的工作对人类有益，仅仅知道如何应用科学本身是不够的。关心人本身应该永远是所有技术斗争的主要目标。[8]
加强人文素质教育，有利于高职学生人文精神的培养。人文精神的培养是高职学生人文素质教育的核心。人文精神是人类为了自身的生存、发展和自由而不断追求自身解放的一种自觉的文化精神，以真善美的价值理想为核心。人文精神是人类社会发展的强大精神支柱，是民族精神守护下的不朽长城。与强调知识价值和科学本身的理性精神不同，人文精神强调追求和应用知识的良知、责任感和价值观，是确保社会全面健康发展的重要因素。培养青年学生人文精神的关键环节，是通过加强大学生人文素质教育，将人类优秀的文化成果内化为青年学生相对稳定的内在素质。
加强人文素质教育，有利于培养学生健全的人格。日本教育家小原国芳指出：所谓完美的教育，是指健全人格的塑造，即和谐人格的形成。缺乏人文素养的人是功能不全的人[9]。针对当今世界重科技轻人文的趋势，加强人文素质教育，在很大程度上克服了教育过度专业化所造成的科学与人文的分裂，改变了知识型人才的单向倾向，使21世纪高校培养的学生既具有科学素质，又具有人文精神，既具有专业知识，又具有健全的人格。培养健全的人格，就是培养学生的独立人格和高尚的道德品质。
加强人文素质教育，有利于学生树立科学的世界观、价值观和人生观。大学阶段是形成正确世界观、价值观和人生观的关键时期。辩证唯物主义和历史唯物主义为人们提供了科学的世界观。通过对马克思主义哲学的研究，可以帮助高职学生建立解放思想、实事求是、与时俱进的思维方法，为高职学生人文素质教育的研究服务。它以科学的世界观和方法论揭示了包括社会史在内的一切现象的本质，为实际工作中的思考和做事提供了科学的指导和思想保证。如果我们掌握了科学的世界观，我们就会树立正确的人生观。生活在社会中，首先要学会做人，懂得做人的意义、目的和价值。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”（《礼记·大学》）没有正确的世界观和人生观，就无法理解人生的意义、目的和价值，也就无法培养高尚的道德修养和崇高的精神境界。只有树立马克思主义的世界观和人生观，才能树立正确的价值观。世界观和人生观决定了价值观和人们对事物和自身活动的意义和价值的评价。树立正确的价值观，正确处理个人价值观与社会价值观的关系，使价值观符合社会发展趋势和规律，从而提高人们对社会现象的认识和评价能力，使人们不断提高道德水平和精神境界。