对高职院校人文素质教育教学过程进行评价
对高职院校人文素质教育过程的评价应该全面分析人文素质课堂教育、校内活动和校外实践的开展以及实施情况。
（一）课堂教育
课堂教育是培养人文素质的传统渠道，也是人文素质教育的核心。在评价课堂教育时，主要应评价人文课程、人文课程学时和教学效果。
1.人文素质教育课程
人文课程是高职院校人文素质教育的重要组成部分。可以说，人文课程的质量将从根本上影响高职院校人文素质教育的成败。一般来说，人文课程包括核心课程和辅助课程。所谓人文核心课程与学生专业密切相关，而辅助课程是指与学生专业没有太大关系的课程，只是为了提高学生的人文素养。以马克思主义理论这一专业为例，“马克思主义哲学”“马克思主义政治经济学”“科学社会主义”“毛泽东思想”“中国特色社会主义理论体系概论”“伦理学”“政治学”等课程都是人文课程中的核心课程，而且是每一个学习马克思主义理论的学生都必须学习的课程。辅助性课程又分为专业选修和公共选修两大类，专业选修包括“西方哲学史”“中国古代思想史”“社会学”“中国近现代史纲要”，公共选修包括“教育学”“心理学”“教育心理学”等课程，学校还规定了一些选修课。另一方面，高职院校为不同年级设置了不同的培养目标，因此新生开设的人文课程主要是培养学生的职业认同感和责任感；大二、大三，培养和提高社会责任感；大四，培训校外实践、论文答辩、毕业教育，联系实际，提高职业道德素质和整体素质。因此，评价者需要关注课程的系统性、理论性、逻辑性、课程的交叉整合性以及不同年级的课程差异。
2.高职院校人文课程的课时数以及课程的实效性
人文课课时数的多少反映一个院校对人文素质教育的重视程度，评价者在评价时要注意人文课数量的多少以及人文课课时在总课时中所占的比例，一般来说，人文课课时数应不少于一门专业基础课的课时。
授课的效果也就是指学生通过课堂接受人文知识的程度，也是课堂中实施人文素质教育的结果。评价者可以通过听课的方式来观察课堂气氛、学生的听课态度、老师的授课方式，从而给出一个正确的评价结果。
3.高职院校开展的与之相关的校内活动和校外实践
校本活动和校外实习在高职院校人文素质教育的实施中具有不可替代的作用。学校活动主要包括讲座、文化艺术活动等形式；校外实践主要包括各种兴趣俱乐部活动、人文素质教育基地活动、社会实践活动等形式的活动。校本活动和校外实习是高校人文素质教育的重要形式。对于长时间坐在课堂上的学生来说，学校活动、校外实习等教育形式具有很强的吸引力，能激发学生的主动性。同样，它的质量也直接影响着大学生对错的认知方向和水平。对这两个指标的评价取决于它们是新颖的还是传统的。(https://www.daowen.com)
4.对课程实效性进行评价
对人文素质教育效果的评价是整个人文素质教育评价的落脚点，也是评价体系中的重中之重。高校人文素质教育的全过程一般要通过人文素质教育效果表现出来，评价一所院校人文素质教育工作的好坏、优劣是对此院校的人文素质教育状况的总结，其实也就是评价学生在接受人文素质教育后自身的人文素质提高了多少，人文素养达到了一种什么样的程度。
（二）高职院校人文素质教育校内环境的评价
与其他方面相比，人文素质教育效果的评价是最难的，评价者受主观因素的影响，仅凭直觉知识是不可能做出正确的评价的。人文素质教育的效果是隐性的、不确定的。一方面，在接受人文教育后，很难观察学生的人文素质是否以及在多大程度上得到了提高。另一方面，人文素质教育的效果只有在一定的环境条件下才能体现出来。例如，在学校里，环境相对舒适，学生的人文素养会被隐藏；在社会中，由于社会环境的压力，学生的人文素养往往会被激发。因此，在评价人文素质教育的效果时，一方面要对在校大学生的素质进行评价，另一方面要对在校大学生的社会状况进行调查，即下文所述的内部和外部评价。
在对大学生进行评价时，可以通过考试、座谈和问卷调查等方式对大学生的政治素质、道德素质、法律素质、外交素质、心理素质和文化素质进行评价。
政治素质的评价主要是评价学生的政治态度、政治心理、政治情感和政治价值观，检验学生是否具有坚定的政治理想和信仰，是否自觉承担公民的各种社会责任。道德素质的评价应注重对学生道德价值观、社会道德和社会历史责任的评价。法律素质的评价主要是评价学生是否具有法律意识观念，是否用法律约束自己的行为，是否能运用法律知识尊重和维护自己和他人的合法权益。学生外交素质的评价主要考查学生是否具有一定的社会知识、人际吸引力、人际交往能力和社会活动能力。学生心理素质的评价应以评价学生是否具有健全的认知能力、适度的情绪反应、强烈的意志品质和和谐的人格结构为重点。学生文化素质的评价应注重对学生文化信仰、文化交际能力、文化鉴赏能力、文化感知能力、语言语法素养和写作能力的评价。
（三）高职院校人文素质教育校外环境的评价
在对进入岗位的毕业生进行考核时，所采用的考核方法与学校不同。因为他们已经不在学校，不能面对面评估，只能通过调查咨询的方式对校外学生进行评估。
学校产生的具有社会影响人物在一定程度上反映了学校实施人文素质教育的效果。首先，在单位招聘员工不仅需要有较强的专业知识，还需要具备一定的人文素质。如果一个大学的就业率比较高，那么在一定程度上，实施人文素质教育的效果也是很好的。其次，在就业领域也是如此。如果学生的就业单位是一个对人文素质要求较高的单位，如政府、银行、大型外资企业等，这也说明大学在实施人文素质教育方面是成功的。最后，具有社会影响力人物。其地位和声誉不仅来自对其专业知识的认同，也来自对其人文素质的认同和对社会的贡献。他们成功的基础往往是在大学里培养起来的，因此，有多少院士、知名专家和高级官员在大学中诞生，在一定程度上说明了学校在实施人文素质教育中的作用。因此，在评价学校人文素质教育的效果时，应关注学生就业率、就业领域和社会上有影响力的人的数量。