完善高职生道德素质教育的方法
教师在道德素质教育中对学生起着言传身教的重要作用，完善高职生道德素质教育可以从学校到班级，班级到个人，依次开展。
（一）优良校风的指引
教育家匡亚明认为，优良的校风有5个重要的组成部分，分别是高度的政治空气、高度的文娱体育空气、高度的学术空气、高度的社会主义团结与文明空气、高度的生产劳动空气。在这些组成部分中，教师对于学生来说发挥着积极的引导和示范作用。校风的体现是多方面的，所以在开展道德素质教育活动中，要注意形成良好的校风，良好校风的形成，又反过来有助于道德素质教育活动的开展。
（二）重视班风建设
班级是学校组织的基础形式，良好的班风能为学生提供一个良好的学习环境、学习氛围，有助于学生集体意识的形成；不好的班风会影响学生的学习环境，并且非常不利于学生正确三观的树立和集体主义精神的培养。良好的班风形成需要一个长期的过程，这个过程需要师生共同努力，教师要起到班级建设中的引领、指挥作用，也可以通过选拔、培养学生干部的方法加强班风建设工作。
（三）学生道德素质教育(https://www.daowen.com)
每个人都是独立的个体，每个人的道德素质都各有不同，如何对道德素质各不相同的高职生进行道德素质教育，是教育界的难题。评判道德高低的道德准则，只有在这个准则真正被学生体会过、认可时才能真正被学生接受，成为学生真正的精神财富。但是，什么样的道德准则才能被高职生所认同呢？
首先，从哲学角度来看，体验是道德教育的本体，具有合法性、融洽性、自足性。道德体验是有独特特点的道德教育，道德体验即道德教育的真正含义。根据这一特点，我们要充分重视高职生的道德体验，让其回归道德教育的本质。
其次，道德素质教育的根本目的是让人有明确的世界观、人生观、价值观，让人明白人生的价值、自己的人生追求，而不是单纯地为了完成一个教育目标。这一过程充分体现了“人性”，这就要求我们在进行道德素质教育时要以人为本，转换高职生在道德素质教育中的地位，变被动为主动。
最后，道德素质教育也是一种对精神世界的关怀，在对高职生进行道德素质教育时，教师要对学生倾注关怀，尤其是对弱势的高职生。对弱势群体的关怀程度是评价一个社会文明水平的重要指标，弱势的高职生因外部因素的影响，精神世界更为脆弱，需要教师更多的关爱。
总的来说，教师在加强高职生的道德素质教育工作中发挥着至关重要的作用。教师也要认真完成自己的本职工作，积极协助学校开展道德素质教育工作，培育高尚的师德。