四、效果与反思
（一）语文学科考试命题
语文考试命题要有学生意识——促进学生心智全面发展的意识。
语文考试命题要有课程意识——符合语文课程学习规律的意识。
语文考试命题要有生活意识——贴近生活、注重实践的意识。
在命题内容上的思考是关注语境中的知识和能力，一是命题应以考查学生在具体的语境中准确熟练运用语文知识、发挥语文能力为终极目标，要依据课程目标，紧扣教材内容，在考查基础知识的同时，兼顾语文基本能力检测，避免重知识轻能力的现象。二是关注体验中的过程和方法。语文教学不能仅仅着眼于让学生记住一些知识，还应引导学生参与到教学的全过程，让学生经历发现问题、探究方法、解决问题、总结规律这一认知过程的训练，从而培养学生勇于探索的精神和自主学习的意识。三是关注综合运用中的情感态度价值观。承认并尊重学生之间的个体差异，是新课程倡导的一个新理念。学生是一个个鲜活的、充满灵性的个体。班上的几十名学生来自不同家庭，他们的生活环境、智力水平、思想个性、学习习惯是不同的，其学习能力是有差异的。因此，考题设计必须尊重学生的差异，注意体现层次性、自主性，让学生有自主选择的空间，以彰显个性，促进健康成长，获得更快更好地发展。增加开放试题，张扬学生个性；提供自主选择，关注差异性。
语文素养的彰显，命题内容围绕写字、阅读、写作、交际和综合实践能力。比如语文积累，语文积累是语文素养的重要方面。熟读成诵，强化积累已成为我国语文教学亘古不变的真理。那么，命题时名句、名篇的积累是不可少的。即便是诗文积累方面的测试命题，也应以情景、语境来检测语用水平。唯其如此，语文积累才更具有实用价值，检测中能体现学生的语感程度，思维的灵活性和理解的水平，才能促进学生自觉地进行积累的迁移。
（二）数学学科考试命题(https://www.daowen.com)
数学的命题原则要强调实用性与生活化；要强调人性化与多样化；要重视对知识理解与应用的考查。基本知识和基本技能是进一步学习的基础，对“双基”的掌握情况是衡量学生学习情况的重要标准，是命题时所要首先考虑的最重要的原则。命题杜绝偏、难、怪等题目的出现，以体现义务教育的基础性和普及性。对“双基”的考查，避开单纯的概念、公式、法则及定律等，注重结合有关实际背景和解决问题的过程去认识、理解或掌握相关概念。
命题内容上，数学要与生活紧密联系，体现数学的思想和方法。数学思想是指人们从某些具体数学内容和对数学的认识过程中抽象概括出来的，对数学知识内容的本质认识，对所使用的方法和规律的理性认识。数学思想是数学的灵魂，是数学内容和数学方法的升华与结晶，它支配着数学的实践活动，是数学基础知识与基本技能的体现。
（三）英语学科考试命题
一是重视基础与能力，二是强调真实运用，促使教师深入研究课程标准；三是突出思想内涵，引领教师提升学生人文素养；四是贴近实际生活，提示教师关注热点话题。
（四）研究的不足
从事小学六年级命题研究尽管十余年，仍感存在着一定的问题：考试测评、试卷分析如何与信息化、大数据结合起来；如何将综合性考试与专项能力测试结合起来；面向全体的测试和随机抽样性测试结合起来；考试只能测量学科的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的部分目标只是反映了一部分问题。试题的命制也是抽样，有一定的局限性。
小学六年级考试命题策略研究刚刚起步，面对教育改革的新形势，如何实现更科学的评价、更多维的评价、把评价的自主权还给老师，仍是我们要继续探索的。
（本文是《小学六年级学业水平考试研究》结题报告的节选）