通过教研模式的转型，预设达成的目标

（1）体现教研重心下移到基层的指导思想。为学校的校本发展提供服务，为教师发展服务，了解骨干教师的整体发展，实施“跟进式”培养。

（2）体现教研员工作的专业性以及专业领域的创造性。教研员都是教师群体中的优秀个体，他们不仅有丰富的一线教学经验，而且有一定的理论功底，教育视野站位更高，激发他们工作的积极性与创造性，扬教研员自身之所长，济校本课程建设之所需，对区域课程改革的推动不可小觑。

（3）体现教研内容校本化的针对性和可操作性，为课程建设提供真实、接地气的有效指导和服务。

（4）构建区域小学特色课程体系。小学阶段是素质教育发展的关键期，是人生成长极其重要阶段，区域性的特色课程体系为学生核心素养的发展打好基础性多彩的底色。(https://www.daowen.com)

课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现了国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育活动的基本依据，直接影响人才培养的质量。

特色课程的开发与推广更离不开数字环境的支持，这也是我们下一阶段要继续思考与实践的。

在教研转型的道路上，教研部门既要有为决策服务的意识，成为行动智囊；更要面向学校，面向校长、面向教师和学生，提高教研的广度、深度和专业的力度，做课程落地的“转化者”和学校、教师的专业“领跑者”。

我们一直在路上！