二、选题意义

本研究试图从研究生创新能力的特征着手，通过研究生创新能力综合评价模型的建立，力图深化对研究生创新能力的生成机理、构成要素、影响因素、评价标准的认识，以便寻求对研究生创新能力培养的有效路径。其理论意义和实践意义如下：

1.理论意义

一是通过厘清研究生创新能力的概念、特征和影响因素，构建研究生创新能力综合评价模型，丰富研究生创新教育理论体系。从理论上看，“尽管已有许多经验总结和一些零星的理论研究，但从整体上看，研究仍缺乏系统性”[29]。就研究对象而言，研究生的创新能力不能简单等同于本科生的创新能力，也不能等同于基础教育中学生的创新能力。研究对象的差异性决定了对研究生创新能力的评价应基于研究生群体的特点，在符合一般规律的基础上，结合研究生的学习、科研和实践，寻找适当角度加以分析。

二是通过引入结构方程模型对研究生创新能力进行实证研究，丰富研究生创新教育理论研究的方法体系。研究生创新能力是复杂的综合能力，其能力结构要素具有多元性，影响因素具有复杂性，表现形式更具有模糊性和差异性。虽然目前研究者已采用多种方法对研究生创新能力的评价体系进行研究，但在评价模型构建上的说服力仍显不足。本研究引入社会科学中的结构方程模型，综合使用探索性因素分析、验证性因素分析、方差分析、回归分析、路径分析等方法对研究生创新能力评价体系进行探讨。

2.实践意义(https://www.daowen.com)

研究的问题来源于实践，研究的理论成果也必将应用和服务于实践。本研究的实践意义主要包括以下两个方面：

一是关注研究生创新能力现状，综合分析研究生创新能力的内在生成机制和外在影响因素，为研究生创新能力的培养提供指导。首先，通过研究调查对象在问卷中的整体作答情况，获得一致的倾向性意见；其次，探讨性别、年龄、工作经验、学科类别、学位、年级、家庭经济状况等个人背景因素对研究生在创新能力特征要素和影响因素表现上的差异性；最后，通过路径分析探讨研究生创新能力的特征要素与各影响因素之间的相互作用。本研究力图通过多角度的研究，使研究生培养者和研究生个体能客观、科学地评价研究生创新能力。

二是通过构建研究生创新能力综合评价模型，为创新研究生培养机制提供依据。研究应立足于现实并指导实践。本研究力图为研究生创新能力培养形成良性的导向和激励作用，为创设良好的研究生创新能力培养环境，为改进和完善研究生创新能力培养的政策措施提供建议。

总之，高等学校是高层次创新人才的培养基地，研究生是基础研究和高新技术研究领域原始创新的主力军，是实现技术转移和科技成果转化的生力军。研究生创新能力不仅直接影响着高等学校知识创新的水平，更关系到国家未来整体创新能力的提升。从高校走出的研究生不仅是知识传播和科技创新的主体，而且是国家技术创新、管理创新和制度创新的执行者和推动者。对研究生创新能力的研究不仅具有深刻的理论意义，而且具有重大的现实价值。