创设积极的语言交往环境

儿童谈话经验的发展要在谈话过程中得到锻炼和发展，《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育指南》都指出，要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，教师首先要注意创设枳极的语言交往环境，激发儿童谈话的兴趣，让儿童想说、敢说和喜欢说。具体而言教师可以从以下方面着手。

1.多途径丰富儿童的经验，让幼儿有内容可以谈

教师要注意通过家、园联系，了解儿童的兴趣和日常交流能力发展的特点，鼓励家长多创设机会，让儿童参与到各种类型的活动中，接触大自然，了解新科技，阅读好图书，丰富儿童的所见、所闻、所听，并在这个过程中积极与儿童互动。在幼儿园中，教师可以创设相应的游戏、语言区角，提供玩具材料，让儿童积极探索身边的材料，乐于和同伴、教师互动。教师也可通过观察、访问、记录等方式展现幼儿的日常活动，从而丰富儿童的认知经验和生活经验，让幼儿在谈话活动中有内容可谈。

2.选择恰当的谈话主题，让幼儿想谈(https://www.daowen.com)

教师在一日生活中可以根据儿童正在进行的生活事件，与不同人数的儿童进行谈话。如儿童出现争论时，教师可以就这个机会让争论双方进行表述，并让一方对另外一方的说法进行回应，同时鼓励目击的儿童参与到谈话当中，让事实在谈话讨论中逐渐明晰。这不仅能让儿童通过谈话自主解决问题，同时也在潜移默化中发展了儿童谈话的能力。在集体谈话中，教师主要根据教学内容、时令节气、突发事件，甚至是新闻轶事等，选择儿童熟悉并且有着一定经验积累的谈话主题。比如地震发生后，教师可以就看到地震的新闻后自己的感受、如何躲避地震等话题引导儿童进行谈话；阅读完《敌人》后，可以就“敌人是什么”这个问题进行讨论。当儿童对谈话主题有了一定的知识经验，并能有自己的想法和感悟的时候，儿童就自然地想表达了。

3.营造一个安全、积极的谈话氛围，让幼儿敢谈并有机会谈

安全的谈话氛围表现为，幼儿的谈话在规则范围内不会被限制，幼儿有着自己在闲暇时间谈话的自由，并且教师不加以禁止。在谈话过程中幼儿若有出错，幼儿从教师的反馈中获得的应该是示范、鼓励，而不是批评或嘲笑。积极的谈话氛围指的是师幼都会积极寻找时间和空间进行多方的交流，这种交流不是检查，不是考问，更不是否定，而是真诚的倾听、用心的交流。