有利于促进思想政治理论课坚持八个相统一
有利于促进高职高专思想政治理论课坚持政治性和学理性相统一。习总书记指出“思想政治理论课要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”。思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。思想政治理论课教学要“传道授业解惑”取得实效，离不开教师的主导和引领。常言说：“打铁还得自身硬”，习近平总书记指出“要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任”。思想政治理论课要加强改革创新，不断增强思政课的亲和力、针对性、实效性。政治性是思想政治理论课教学的根本遵循，思想政治理论课是我国社会主义意识形态传播、发展的重要阵地，对维护我国意识形态安全至关重要。在改进过程中加强思想政治理论课教学，必须突出教学的政治性，以改变目前教学效果不彰的现状。
马克思说“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人”。当代的高职大学生大都成长在网络大范围普及的年代，在这样一个信息爆炸的时代，高职大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，良好的教育引导十分重要。在这个过程中思政课教师运用马克思主义的立场、观点、方法直面社会主义现代化建设和改革开放中的最大现实，解答实践问题，回答高职大学生关注的社会热点以及自身发展所面临的问题，通过透彻的学理分析，使学生学会思考，拥有思想，为未来的发展打下坚实的政治基础。从学生的长远发展来看，没有理论指导是盲目的、不长远的、曲折的发展。只有在科学理论的指导下，学生才能寻求到内在发展的动力，从而得到真正持久而稳定的发展，通过深刻的学理性的教学，能够激发起高职大学生学理论、用理论的浓厚兴趣，充分发挥思想政治理论课在当代高职大学生树立世界观、人生观、价值观过程中的切实作用。研究思想政治理论课教学方法，可以充分发挥理论的效果，彰显马克思主义理论的魅力。
有利于促进高职高专思想政治理论课坚持价值性和知识性相统一。习总书记强调“思想政治理论课要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授中”。思政课教学要在传授知识的过程中教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。国家和社会责任寄托在年轻人的身上，年轻人聪明有智慧，国家就聪明有智慧，年轻人自由，国家就自由，年轻人进步，国家就进步。青年是国家宝贵的财富，是一个民族的希望，是国家建设所需的人才和栋梁，作为未来中国特色社会主义事业的建设者和接班人，肩负着全面建设小康社会、实现社会主义现代化、振兴中华民族的历史使命，肩负着推动社会发展的历史重任。高职学生出生于改革开放年代，成长于社会转型时期，经济基础家庭条件相对优越，思想观念、政治意识、世界观、人生观、价值观和行为方式等都具有鲜明的时代特点，在各方面因素的影响下，部分学生不同程度地存在着理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感淡薄、心理承受能力欠佳等问题，极少部分学生道德品质差、行为作风低俗下流等。所有这一切都使得我们要不断提高高职院校思想政治理论课的价值性，在传授知识的过程中引导学生正确认识我国的基本国情，正确认识中国特色和国际比较，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让高职大学生成为社会主义事业的合格建设者和接班人。
有利于促进高职高专思想政治理论课坚持建设性和批判性相统一。思想政治理论课教学方法改革创新归根结底要落实到提高学生思想、政治、道德、心理认知等方面的实际效果上。因此，直面学生就不能“千人一面”，课堂灌输就不能“百堂一灌”。提升高校思想政治理论课的育人实效要坚持建设性与批判性相统一，统一性与多元性相统一。在破除歪风邪气中弘扬浩然正气。高职院校思想政治理论课教学实践中要坚持破立结合、在破中立，在抵制、反对错误观点和错误思潮中培育学生的正确认知和积极状态。要有针对性地消除当前社会中存在的诸如恶搞经典、戏谑传统、抹黑英雄、解构历史、消解神圣等错误思潮的影响，让高职大学生关心的热点问题成为思想政治理论课的教学切入点，让高职大学生关注的重点问题成为思想政治理论课的教学着力点，让高职大学生关切的难点问题成为思想政治理论课的教学突破点。
有利于促进高职高专思想政治理论课坚持理论性和实践性相统一。实践是高职大学生了解人生、了解社会、了解国情的重要途径。高职高专思想政治理论课教学的任务，是帮助高职大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。高职大学生“三观”的形成需要一个过程，通过开展科学而有效的政治理论课实践教学，将学生获得的思想政治理论知识“内化”为自身的内心需要和行为动机，对学生全面健康地成长才会真正起到作用。
当今时代，国家间的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争，而教育是培养人才和增强民族创新能力的基础。在知识经济初露端倪的时代，科学发展速度在不断加快，尽管知识的记忆和积累是人才成长过程中不可缺少的，但收集和处理信息的能力和分析、判断，迁移创新的能力则显得更为重要。在这种新形势下，加强实践性教学，相对接受式学习来说，显然更适合时代的要求，学生从被动地接受老师的灌输，转变为积极参与教学过程，有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，全面培养学生综合应用所学知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，团结协作的能力。在理论与实践的结合中，能更好地引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的思想自觉性和坚定性；深入实际，了解世情、国情、民情，有利于增强社会责任感和历史使命感，在多元文化的交融中明辨是非，把握方向，树立正确的世界观、人生观、价值观。(https://www.daowen.com)
以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。促进大学生全面发展，对促进人的全面发展，提高全民族素质，具有重大意义。学生的全面发展离不开各种能力的培养，当今社会最重要的能力就是创新能力、实践能力、合作能力。进行实践性教学，学生必须从事发现问题、分析问题、解决问题的一系列思维活动，由于问题是开放的，没有现成答案，这就要求学生进行创新活动。学生实践探索的过程，就是一个不断求新的过程。查阅时，力图寻找新资料；调查中，力争发现新问题；分析时，力图捕捉新认识；综合时，力争提出新观点；论证时，力图导出新结论；制作时，力争构建新模型；展示时，力图推出新成果。实践性教学既要求学生亲自动手实践，又要分工合作，彼此交流，说服他人分享资源，共享成果，在合作中培养团结协作的团队精神。
有利于促进高职高专思想政治理论课坚持统一性和多样性相统一。在当前社会转型中，由于人们思想活动的差异性、独立性、选择性、多变性明显增强，思维方式也呈现出多样性、多元性、多变性的特点，以致价值观在衔接上出现断裂以及主旋律被边缘化、市场化的现象。而从高职大学生自身发展分析，其主体意识觉醒，但较少的社会经验和阅历不足以使他们应对纷繁复杂、光怪陆离的多元文化冲击。因此，需要明确而稳定的价值导向。在当前中国社会现实环境中，我们必须承认高职大学生价值取向多元的情况，不然就会脱离大学生思想实际，解决不了实际问题，但是作为多样性产生根基的社会生活不仅具有多样性，还具有整体性。正是这种整体关联性使大学生的价值观有一定的主导性，因此在思想政治理论课上，在主体多样化、价值观多元化的条件下，我们不能像过去那样，以一种价值观，一个统一模式去主导和衡量学生，也不能随波逐流，任其自然发展，应该引导他们确立正确的人生导向。
有利于促进高职高专思想政治理论课坚持主导性和主体性相统一。毋庸讳言，一个国家、一个民族、一个政党，要坚持自己的人才培养目标和办学方向就必须开展思想政治理论课教学，而思想政治理论课因其对造就什么样的人起至关重要的作用，就不能只作为一种形式而存在，作为一种形式虽有象征性价值，而实效性则是其追求的更为重要的目标。高校思想政治理论课是一门必须注重实效性的课程，也是一门需要充分发挥师生的主体性来确保实效性的课程，其教学是在一定前提条件下进行的特殊认识与实践活动。应该说，思想政治理论课如果没有正面的实际效应，就有可能产生相反的效果。
思想政治理论课的主体性强调师生对教学过程的主动参与和创造，注重教学过程中师生思维、情感和行为的互动与统一，提倡把教学视为一个课内课外相结合的价值链进行整体设计与构建。只有在教学内容的把握、教学目标的认同、师生交往的过程与教学媒介的理解与运用等方面充分发挥教授主体和学习主体的主观能动性与积极性，并明确主体的地位、作用和责任，达到主体间的互动与互换，才能克服现实教学中被动、应付等种种不足，激活教学过程与各种教学方法，达成教学的实效性。
坚持主导性和主体性、灌输性和启发性相统一，就是要处理好“教与学”的关系，既要发挥思政课教师的主导性作用，又要根据学生的认知规律和接受特点，发挥学生的主体性作用，如利用微课堂、翻转课堂、课堂讨论等形式，分享学生学习及实践的感悟与心得，引导学生学会发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中水到渠成地得出结论，受到应有的教育与熏陶。