启发式教学在此时期大行其道

启发式教学的思想在此阶段贯穿其中，启发式教学在孔夫子的《论语·述而》中便有所说明，其原文是“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。在合适的时机对学生进行一定的启发和引导，不过早或者过晚地去干预以使学生的思考能力达到较佳水平是较为理想的状态。毛泽东同志历来重视启发式教学法，早在20世纪30年代党的相关文件中，他就指出讲课应该采取“启发式，废止注入式”，并且把这一条列为十条教授法之首。在革命战争年代以及和平时期采用反映时代特色和现实生活的鲜活的榜样示范事例对学生加以引导，能够使他们由内而外、设身处地地从思想深处和情感深处受到感染，学生通过这种方式更易于受到启发和引导，在后来的思想政治理论课教学中，启发式教学法得到了继承、延续和发展。(https://www.daowen.com)

启发式教学法注重充分调动学生的积极性和主动性，突出学生课堂教学中的主体性地位和作用。学生不仅是思想政治教育教学过程的接受主体，也是内化教育教学内容，进行自我教育的主体，思想政治理论课教学方法、教学效果的有效性最终要通过学生主体性的发展来体现。这一时期的高校思想政治教育教学坚持以学生为本，充分尊重并信任学生，加强学情研究，进而了解学生，使思想政治教育教学贴近学生的思想实际，充分激发和调动学生的主体性、积极性和学习的热情与兴趣，使学生成为主动学习的主角。坚持以学生为中心体现在教学的方方面面，贯穿于教学的全过程和各环节，而不是仅仅停留在表面，停留在理念的解说层面，而是在充分理解理论的基础上将“以学生为中心”的理念贯穿到思政课教学方法的运用和实践中。在高校思想政治理论课教学方法的改革发展中，首先需要明确的是，对学生主体和教师主导角色的定位。思想政治理论课教学具有独特的属性，要求教师与学生应该在互动的基础上对学生的认知和价值观产生作用和影响，而这仅仅靠教师单方面努力显然是不够的，需要学生在思想政治理论课课堂中充分发挥主体性，使其积极性、主动性、创造性有得以施展的机会，从而在思想政治教育教学过程中产生事半功倍的作用和效果。这正是思想政治理论课教学方法改革的根本出发点和归宿。