四、考核方式单一

高校思想政治课考试命题内容通常仅限于书本知识。答题类型包括填空、名词解释、多项选择题、判断题、简答题和论述题。这些问题主要靠记忆教材内容，这将使学生趋于死记硬背而无法培养他们的创新思维。此外，考试内容局限于课本知识，严重脱离了现实生活，不能培养学生学以致用、正确分析现实社会生活中的各种热点和难点问题的能力。单一的考试形式表现为，①重课内轻课外。大部分高校思想政治课考试内容限定于课本范围，将考试范围限定在课堂内，缺少社会实践的考核。②试题类型固定。高校思想政治课考试有的教师采取开卷考试，有些教师采取闭卷考试，测试题有客观题和主观题、填空题、名词解释、多项选择题、简答题和论文题等主要类型。只靠这些试题，无法培养学生的创新思维和思维的灵活性。

评定思想政治课的成绩时，很多高校采取了“综合成绩=平时成绩+期末考试成绩”的方法，很大程度上改正了“一考定终身”的弊病，然而期末考试成绩在综合成绩中比例达到60%或以上。从比重上看，学生还是把重点放在期末考试上。有些平常没听讲和看书的学生，期末考前只要背熟复习题，就可以轻松考到60分以上。“课堂记笔记，课后复制笔记”，学生的这种在参加考试前做笔记，以及在考试后弃用的现象非常普遍。另外，在评卷时教师事先做好标准答案并给出得分点，评分标准只看学生解答问题是否符合标准答案，不管学生考虑问题是否全面，分析和判断是否深入，以及是否有个人见解。评分标准单一，结果是学生无法提出自己的见解，发散性思维和创新能力将无法得到培养。(https://www.daowen.com)

长期以来，高校思想政治课只注重考试的总结性功能，考试不仅能检验学生掌握理论知识的情况，而且可以检查教师的教学效果。然而，高校思政课考试的特殊性表现为，学习效果将影响学生个人的“三观”（即世界观、人生观和价值观），具有隐藏性和延时性。考试除了总结性功能之外，还应当有诊断和指导功能。注重考试的指导功能，学生的好奇心、学习兴趣和学习效率都会提升。学生运用理论对社会热点问题进行分析和解答的能力也会得到培养。注重考试的诊断性功能，教师才能依据考核结果，不断调整教学内容、教学方法，及时纠正学生认知的偏差与过错，学生的“三观”、行为规范、职业道德素养等在不知不觉中逐渐形成。总之考试的导向性功能和诊断性功能能够达到以考促教，以考促学的积极效果。