实践式教学法的组织实施
实践式教学法在高校思想政治理论课教学中的运用具有必要性和可行性，实践教学能较大地激发学生学习理论的积极性、突破教学重难点、提升学生的协同创新能力。思想政治理论课的生命力在于实践，积极引导学生投身社会实践，将课堂学习的先进理论与当前中国特色社会主义现代化建设实践相结合，让学生在接触实践、参与实践中接受教育，提高思想政治理论课教学效果，是思想政治理论课的题中之义，也是大学生健康成长之需求。实践式教学法在高校思想政治理论课教学中应注意的几个问题：
一是实践理论课程化。开设“马克思主义理论与实践”课程，纳入教学计划，占第二课堂的人文素质教育2学分。引导大学生主动参与生产实践、社会调查、志愿服务、红色之旅等实践活动，促使学生在实践中将理论知识内化成理想信念。主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位等沟通，建立联合培养教学实践基地，促进理论与实践相结合，切实提高学生实际应用能力。
二是实践资源一体化。整合教师资源，形成以思政课教师为主导，辅导员、班主任、专业课教师分工协作，学生处、教务处、校团委积极配合、合力育人的工作机制，形成有利于社会支持、教师指导、学生参与的实践教学模式。融合课程资源，构建以德育课程为核心、人文素质课程为辅助的“大德育”课程体系。围绕德育核心课程开设传统文化类、心理学类、法学类、艺术欣赏类等选修课程，将社会主义核心价值观贯穿于全课程。
三是实践方式综合化。教学方式从单一性向综合性转变，组织学生开展社会调研、专业综合实践等活动，用马克思主义立场、观点和方法指导学生，鼓励学生学以致用，提升综合实践能力。教学时长从学期性向跨年性转变，从组织动员、选定调查课题到组织调研，到形成调查报告，最后到批阅报告，历时一年半，横跨寒假和暑假，从时间上充分保证实践教学的成效。
四是实践评价人本化。通过调动学生参加学习实践的积极性，抓好课堂、校内和社会等育人环境，组织学生开展社会调查式实践和社会实践活动式实践，最后开展调研总结。针对调研总结，实施学生自评和学生间互评的方式，使教学评价更加全面和客观，并结合指导老师有针对性的点评，使学生认知得到进一步深化。(https://www.daowen.com)
实践教学法在实际运用过程中有效地激发了学生学习理论的兴趣，促进了理论与实践之间的良性互动，是创新思想政治理论课教学的有益尝试。在具体运用过程中，广大教师应精心组织，与时俱进，扬长避短，只有这样才能将实践教学的优势充分发挥出来。实践教学法在高职高专思想政治理论课教学运用中应注意把握以下四个问题：
第一，要精心选择培育好实践教学基地。在革命时期，如果没有革命根据地，也就没有中国革命的胜利，因为“没有这种战略基地，一切战略任务的执行和战争目的的实现就失掉了依托”。同理，选择好、培育好、运用好实践教学基地也是开展高校思想政治理论课实践教学的途径和载体。有了这个平台，才能保证实践教学活动具有稳定性、可持续性。当前很多高校在选择培育实践教学基地上没有统一的规章和原则，基地质量喜忧参半、参差不齐，亟待规范和指导。在选择培育实践教学基地要着眼于以下几个方面的因素：一是基地要具有综合性。这种综合性要考虑思政课各门课程不同特点，要考虑到各门课程的不同实践教学形式，要区别于专业课程实践基地的选择。二是基地要具有可建设性。当前高校思想政治理论课实践教学多采用“流寇”式，即临时选用实践教学基地，每年的实践教学基地不一样，打一枪换一个地方，这也使得实践教学流于形式。高校相关部门应选择一批与思政课教学相关的基地作为合作伙伴，给予适当的投资入股，努力实现共赢。三是基地地址选择上要考虑便捷性，本着就近方便原则，有助于避免或减少安全事故发生，也能压缩非实践教学经费支出。
第二，要充分发挥好实践教学优势。高校要提高育人质量，就必须加强实践教学，这也为高校思想政治理论课的教学改革提供了方向与途径。要充分发挥好实践教学的理论优势、主体优势、社会空间优势、制度优势，加大实践教学改革力度，努力提高青年大学生的政治觉悟、思想品德修养，实现思想政治理论课教学目标。一是理论优势。思想政治理论课的社会实践与一般的普通社会实践的最大区别是始终有完整、系统、先进的政治理论为指导。在思想政治理论课的社会实践中，大学生自身各项生理心理发展都达到了一定高度，他们渴望在老师的引导下，去应对社会实践中所面临的困难及挑战。二是学生自我意识日渐增强，在情感上表现为更加自尊、自信，有强烈的自豪感、责任感和义务感，他们相信在社会实践中能自我监督、自我调节与控制，希望得到社会的认可。三是社会空间优势。思想政治理论课实践要引导学生向社区、基层延伸，充分发挥地方自然条件、社会经济变化、民族文化传统等方面的社会实践资源优势，有条件的地方和学校还可以运用网络等现代信息化途径，引导学生开展综合实践活动。四是制度优势。近些年来，高等院校普遍越来越重视实践教学，这符合国家与社会对高校应用型人才培养要求，也符合高等教育自身内在发展规律。很多院校从制度上对社会实践教学环节予以规范，对社会实践课时、教师指导、成绩评价等实践教学全过程进行细化管理，保证了思政课实践教学工作稳步推进。
第三，要推动好实践教学的与时俱进。随着社会教育环境、教育对象的变化，我们必须积极探索实践教学内容、形式和方法的改革与创新，与时俱进地开展实践教学，只有这样才能提高思想政治理论课的实效性。一是实践教学形式要多样化。人们对传统实践教学形式仅限于参观、考察等传统形式。广义的实践教学形式应该十分丰富，只要能调动学生参与社会接触、能体验社会生活、能开动脑筋思考现实问题，做出是非判断的形式都可以作为当前实践教学形式。二是实践教学内容要具有广泛性。当前经济社会迅猛发展，科学工作技术日新月异，这一切变化与发展都为我们的实践教学提供了丰富的实践教学资源。三是实践教学方法的灵活性。传统的实践教学模式很难解决“学生多，老师少”“活动多，经费少”等难题，这需要增加实践教学方法的灵活性，在加强参观考察、学生调研、实践基地建设相关工作的基础上，可以尝试创新实践教学方式。例如，开展大学生研究性学习和创新型项目研究活动，在老师的指导下，大学生自行组建科研团队，申报相关学科研究课题，动员学生加强与社会各方面的联系，努力取得社会团体、企业的经费或其他方面的支持，以项目研究为载体，培养学生的社会活动能力、交际能力等。
第四，要创新考核评价体系。实现由“传统单一考评”模式向“综合性、系统性、立体式考核评价”体系转化，不仅实现对学生理论水平的考评，还要实现对学生社会实践能力、创新素质和品德修养等综合素质的全面考评。坚持以理论考试分数为主的评价标准向以学生思想道德及其显现的行为方式为主的评价标准转变，真正重视学生科学分析问题和解决实践问题能力的培养。具体来说，可以坚持定量和定性相结合的方式，围绕以下几个方面进行考评：一是对实践教学地位的考评。保证实践教学在思想政治理论课中的教学地位是开展实践教学的首要条件，要重点围绕领导重视、组织领导、经费保障等环节进行考评。二是对实践教学师资队伍的考评。教师的知识水平、思想观念和实践能力对于学生的知识形成过程具有重大影响，开展实践教学活动，离不开教师的积极参与和精心组织。建设高素质、专业化的实践教学队伍，除考核教师教育学、心理学、社会学等专业知识外，还要重点考评教师的心理素质、交流能力和实践能力。三是对实践教学组织实施的考评。教学组织实施环节是确保教学实效性的关键，对实践教学组织实施的考评主要是评价实践教学师资队伍在年龄、职称、性别、学科、学历等方面是否搭配合理，教学组织运行是否获得保障与监督，教学方式和手段是否在变更与创新等。四是对实践教学效果的评估。这是整个考核评价体系的核心与归宿，重点评判实践教学是否提升了学生理论水平，是否培养了学生运用科学理论分析问题和解决问题的能力，是否在实践中培育了学生的创新思维和正确价值观，达到实践育人的目标。