案例式教学法的组织实施

案例式教学法是以激发学生在教学中的主体作用为原则，通过案例的展示、讲解、讨论、辨析等教学活动，使案例与教学内容有机融合，引导学生参与到教学过程中，帮助学生深化对教学内容的理解、认识与运用的一种教学方法。思想政治理论课中的案例教学法具有真实性、鲜活性、互动性、生动性等特点，能够承载一定的教学内容，具有一定的深度与广度。按照案例在思想政治理论课中所起的作用，案例大致可以分为以下几种类型：一是导入型。这种案例一般在一堂课的导入环节使用，教师首先通过引入案例，营造教学情境，启发学生思考，引发学生学习兴趣，由此顺势导入教学内容。教师可在案例中提出问题，让学生带着问题进入后续教学内容的学习，在后续内容的教学中，也要考虑与之前导入案例的呼应，对案例中提出的问题适时进行解答或进一步深化。二是论证型。这种案例一般在教师需要突破某些教学重点和难点时使用，目的是引导学生形成正确的认识和观点，帮助学生加深对一些理论问题的理解。在这种类型的案例教学中，教师往往不会采取直接讲授教学内容，再举出案例加以论证的模式，而是首先展示案例，提出需要学生讨论和回答的问题，并组织学生进行课堂讨论，教师参与学生的讨论，对学生的讨论发言进行分析和点评，引导学生对案例的问题得出正确的结论，这个结论不是教师强加给学生的，而是在师生的共同学习讨论中学生自主获得的。在这个过程中，教师也完成了预定的教学内容和任务，实现了教学目标。三是深化型。教师在完成了某个内容的教学后，为了进一步加深学生对该内容的理解和认识，并锻炼其运用该内容分析和解决问题的能力，可以使用这种案例达到进一步深化教学内容的目的。教师可以举出案例，要求学生进一步思考和讨论，也可以就案例设计一些有利于训练学生实践能力的任务和项目，要求学生独立或分组完成，从而加深学生的理解，锻炼学生的实践能力。案例教学法在思想政治理论课中的运用要把握以下三个要求：

第一，精心设计课堂教学，增强案例教学法的活力和作用。成功的案例教学离不开精心的教学设计。教师要运用案例进行教学，必须对整个教学过程进行系统设计，要突破原有的教材体系，重新整合教学内容，认真思考分析案例在整个教学过程中承担的任务和作用，通过精心设计使案例能够承载更多的教学内容，并最大限度地运用案例来突破重点和难点，激发案例教学的活力和作用。(https://www.daowen.com)

第二，发挥学生主体作用，重视学生能力培养。在案例教学过程中，必须充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学过程中。在参与案例教学的过程中，学生的抽象思维能力、逻辑分析能力、理论联系实际的能力都会得到锻炼和提高。教师通过精心的教学设计，采取讨论、完成项目任务、归纳分析等多种方式，让学生参与到案例教学的不同阶段，让学生在主动思考和自主学习中提高能力，实现教学目标。

第三，重视案例的搜集、编写与管理，不断丰富案例资源，提高案例的使用效益。优秀案例的缺乏已成为影响案例教学实施效果的一个瓶颈。重视和加强案例的搜集、编写与管理已成为迫切而必要的任务。案例的搜集和编写工作量大，任务艰巨，依靠每个思政课教师单打独斗是难以取得良好效果的。院校应重视此项工作的开展，从学院层面加强案例的搜集、编写与管理工作。学校应建立相关的工作机制和奖励机制，鼓励和组织教师积极搜集和编写案例，并将此项工作纳入教师工作内容和绩效考核中，由专人负责，持续不断地推动该项工作，对工作的成效进行检查和考核，并给予适当的奖惩。同时，学校要推动案例资源共享平台的建设，使搜集和编写的案例能够实现效用的最大化。