在“产教融合”模式中培养
2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》首次提出“深化产教融合”，2015年国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》和三部委印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，2016年党中央印发《关于深化人才发展体制机制改革的意见》，到2017年国务院把出台深化产教融合的政策措施明确列入年度深化经济体制改革重点工作，产教融合一直是推动高等教育、职业教育领域综合改革的“高频词”、“关键词”和“热点词”。
产教融合将高校课程教育、科学研究和研发成果的推广应用融会贯通，使教学—人才—企业紧密联系起来，是教育制度的重大改革。从社会层面来说，高校新的育人模式为社会提供了更多可用、好用之才；从高校层面来说，产教融合使教学、科研与应用更加紧密结合，提高了教学的一致性与立体化；从学生层面来说，所学与所用无缝衔接为个人成长及就业提供了极大的便利。
以合肥学院为例，作为一所地方性、应用型高校，其人工智能与大数据学院软件工程专业是教育部首批“卓越工程师教育培养计划”专业。下面以软件工程专业为例，介绍合肥学院近年来在人才就业工作中所做的探索，通过实现产教融合开拓学生就业路径，预防和减少就业中心理过程的产生。
在传统的人才培养模式之下，学生在毕业实习之前的校内学习阶段，基本上只学习理论知识，并不了解行业现状和岗位要求。这样在应聘的过程中可能会因为不符合企业的需要而导致求职失败，使学生产生焦虑心理。毕业生进入企业后还需再培训，这也是有些毕业生找不到专业对口工作的重要原因。针对这一情况，按照“卓越工程师教育培养计划”的要求和产教融合背景，软件工程专业将实践教学、开放实验室、“卓越工程师俱乐部”与“学习工场”相结合，夯实实践教学环节，为学生就业打下坚实基础。
（1）循序渐进，“三步走”的实践教学环节，全面提升学生专业能力
在软件工程教研室老师承担的教学任务中，实践学时占总课时的69%。而实践教学环节又分为认知实习—工程实践—企业实训三步走，使学生能够由浅入深、由表及里的掌握知识，了解行业现状和要求，锻炼自己的实际操作能力。
实践环节具体安排如下：第一阶段为认知实习。大学二年级第二学期结束后，公共基础与专业基础课程学习完毕，专业课程学习尚未开始之际，开展暑期“认知实习”，使学生认知专业、认知社会和认知自我。通过12周的实践对所在行业有感性的认识，对本专业知识的运用有进一步的了解，理清自己擅长和不足之处，为后两年专业学习明确方向并打下基础。
第二阶段是工程实践。在三年级下学期，专业课程学习基本完毕之际，开展工程实践（综合项目实训）。工程实践模拟企业开发场景，采用双导师制，即企业工程师＋校内教师，学生组建开发小组，利用8～14周的时间，在校内完成一个真实软件项目的开发实训。实践整合多门课程的专业知识，培养学生的综合能力。相对于认知实习，工程实践中学生与企业和项目组直接对接，使学生进一步参与到实际工作中，在实训中积累经验，有针对性地提高自己的综合能力。
第三阶段进行企业实训。软件工程专业学生在大四上学期第10周开始进入企业，在真实生产环境和真实项目组中学习、实习和实训，将生产与教学融为一体。为了避免学生进入企业从事简单的“顶岗实习”工作，校方与企业共同组建的“专业指导委员会”根据每个企业实际情况制定“企业实训阶段培养方案”，指导和规范学生在企业阶段的学习内容。通过实训使学生学习企业界最新开发技术和工具，培养职业素养，满足社会对学生能力和素质的综合要求，帮助学生顺利踏入社会。
（2）开放实验室，建立卓越工程师俱乐部，培养学生创新创业能力
人工智能与大数据学院创新实验室项目自2014年正式启动，目前建立了7个创新实验室。开放创新实验室，给学生自主学习的时间和空间，可以加强学生对课堂理论知识的理解，增强学生的实践能力和创新能力。每个创新实验室都有学术研究方向，供学生课余对感兴趣的专业内容进行自主学习。与此同时，软件工程专业以卓越工程师计划为基础，组建“卓越工程师俱乐部”，直接参与俱乐部的学生有200余人，分布在各个实验室中。俱乐部组建了14支团队，包括机器人足球、AR小组、ACM程序设计、机器鱼等。院系积极组织各团队学生参加创新创业竞赛，在实战中提高学生的学习兴趣，激发学习动机。科技竞赛也有助于提高学生的实践动手能力、创新能力和创业意识。在实践训练中老师着重强调创新思维的挖掘和应用，引导学生综合利用所学的知识，解决现实生活中存在的问题。在解决问题的过程中，强化大学生的创新创业意识，使其“把创意变成作品，又把作品转变为产品”，从“学生”转变为“社会人”。2017—2019年软件工程专业学生获国家级、省级荣誉数十项。(https://www.daowen.com)
（3）引入“学习工场”模式，进一步深化产教融合，帮助学生提前“迈入”工作岗位
目前软件工程专业正在积极引入学习工厂模式，其目标是把真实世界引入教室，通过工业界提供的设计项目，使学生能够亲自动手完成对企业当前具有实际意义的工程实践项目。具体实施方案如下。
①构建真实企业环境。例如采用符合企业界当前主流配置的开发工具，使学生在完全真实的环境中进行工程实践训练。
②开展培训指导。根据题目开展必要的培训指导，既包括解决问题所需的新技术培训，也包括规章制度、团队合作、交流沟通等职业化培训。
③引入真实题目。通过选择真实和结构不完善的题目可以更好地发挥学生的创造性和应用知识、技术的能力。
④团队合作的开发模式。学生采用3～5人一组（可根据项目规模适当调整），小组中的每个成员应该在项目管理中负责某一方面。
⑤自主管理。一个指导教师可指导3～5组学生，与每个组在每周应会面至少一次，但不需要对小组项目干涉过多，应给予小组充分的自由来进行设计、实现和管理。
⑥加强校企联系。邀请业界为学习工厂提供项目机会、提出意见、更新技术等。
⑦注重对能力的支撑。把实践能力标准中各项具体的能力要素分解到实践教学过程的各个环节，并通过行之有效的模式串接起来，实现教学目标。
⑧制定合理的考核标准。应针对不同类型的项目和实践模式制定针对性的考核制度，科学评价该项目和模式的教学目标达成度。