现有的课程以教师的过程性评价为主，注重学生的阶段性成果。课堂上提供了小组互相评论的环境，同时也让学生扮演了评价者的角色，为组员和其他小组的学习表现进行评价。虽然关注各小组的学习过程，但没有在评价时发挥小组的作用。
