“大学物理实验”课程的传统教学模式包含课前预习、课堂教学、课后书写实验报告三个环节。每个阶段都非常重要，实验预习是学生理解实验、完成实验的关键环节，一个实验能否顺利进行并且达到预期的教学目标，很大程度上取决于学生在实验前的预习是否充分；课堂操作是训练、培养学生实验能力和科学素养的重要过程；课后总结是提炼、巩固、深化实验知识不可缺少的步骤。目前，传统大学物理实验教学存在以下几点问题［4，5］。
