国内、外硕士专业学位发展

（一）美国硕士专业学位发展

美国大学协会（Association of American Universities，AAU）1909年调查显示：硕士学位向职业方向发展；1935年，AAU又发布：硕士教育目标有学术性学位、教师学位和文化学位，进一步表明硕士培养目标有专业性倾向；全美1940年共授予硕士学位27 000个（专业学位有15 000个）；2000年，美国教育部报道在1 416所授予硕士学位的大学中有900所培养教育硕士。美国的药学教育由1938年以培养药学理学学士学位为主，逐渐衍变成以培养临床教育学科的专业型人才为主。目前，美国已形成了一套成熟的专业学位研究生教育理论、教学、培养和管理体系，并建立了完善的学业评估机制。美国一门典型的工商管理硕士（MBA）专业课程的学习成绩由4个部分组成：课程研究报告、课堂发言的次数与质量、课程考试成绩、论文或案例分析报告。20世纪90年代，美国专业硕士学位获得者的比例已占整个硕士学位获得者人数的55%以上。2001～2002年度哈佛大学总共授予6 791个研究生学位，科学学位与专业学位的比例为1∶1.8。

（二）英国硕士专业学位发展

英国也是按研究型和专业型培养硕士和博士。根据英国教育机构的统计数据，2003～2008年每年授予的专业学位数约占授予研究生学位总数的75%左右。英国德蒙福特大学药学院学生毕业后主要服务于医院药房、社区药房和医疗保健中心；学制为5年，除学习药理、药剂、药物分析、药物化学等专业课外，课程侧重点为：如何与病人交流（第一年）；药物相互作用（第二年）；如何检索文献、做研究（第三年）；自己完成1个课题（第四年）；实践（第五年）。(https://www.daowen.com)

（三）法国硕士专业学位发展

法国获得专科毕业的优秀人才可攻读科技硕士学位，获得本科毕业取得Maitrise学位并进入第一年研究生培养阶段的学生将有两种选择：一是通过科研入门及相应的理论课程学习，获得深入学习文凭，为继续攻读博士作准备；二是通过应用课程学习，获得高等专业学习文凭，为就业作准备。

（四）中国硕士专业学位发展

1991年，国务院学位委员会正式批准了我国第一个MBA专业学位；1996年下发的《国务院学位委员会办公室、国家教委研究生工作办公室关于开展教育硕士专业试点工作的通知》中批准16所师范大学为首批教育硕士专业学位试点单位，1997年首批招收了115名学生；1998年首次实行入学全国联考；1996～2009年累计授予硕士、博士专业学位的人数分别为48.97万、0.7万；近年大幅增长的硕士专业学位授予数量，体现了我国社会和经济发展对应用型高层次人才的迫切需求；2002年《关于加强和改进专业学位研究生教育工作的若干意见》再度重申，“专业学位”是培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。《中国学位与研究生教育发展战略报告》提出，中国攻读专业学位的在校生力争在2010年达到在校研究生总数的40%。2010年，教育部首次对专业学位研究生招生计划进行单列，明确国务院学位委员会审批通过的硕士专业学位种类全部可以纳入全国硕士研究生统一招生安排。为保障专业学位研究生教育的健康运行，国家先后出台《关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见》（学位〔2002〕1号）和《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研〔2009〕1号）。从2006年至今，已经有11所高校的临床药学专业被列入了教育部高等学校专业目录，拥有了自己的专业代码。另外，尚有挂靠在药学、医学等专业下招生的院校，如北京大学药学院的六年制和山东大学药学院的七年制临床药学。2009年招收临床药学专业或方向的23所高等院校共计划招收学生1 313人，上海有关高校每年招收药学硕士和博士专业学位研究生80～100人。第二军医大学可授予硕士、博士专业学位的临床药学学科，近年来已成为国务院学科评议组指导性二级学科。但现阶段我国专业学位研究生教育只占研究生教育的10%左右，远远落后于英国和美国。