临床医学“5+3”培养模式的管理体制与政策机制创新

第二节　临床 医学“5+3”培养模式的 管理体制与政策机制创新

根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》的要求，培养各行业高级应用型人才逐渐成为国家人才队伍建设的重点之一，而专业学位研究生教育作为我国高级应用型人才的重要培养渠道，其结构和规模正逐步得到优化，截至目前，我国硕士专业学位研究生类别有40种，博士专业学位研究生类型有6种。其中，正因为临床医学教育与医疗行业天然结合，与国家需求密切相关，所以，在专业学位硕士和博士层面，均设有临床医学、口腔医学、中医学等类别。2010年，上海市启动了“临床医学硕士专业学位教育与住院医师规范化培训结合的改革试验”。2011年，全国医学教育改革工作会议上，教育部和卫生部决定在全国加快推进临床医学教育综合改革，实施卓越医生教育培养计划。2012年，教育部和卫生部共同下发《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》和《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》。2013年，教育部和国家卫生计生委下发《关于批准第一批临床医学硕士专业学位研究生培养模式改革试点高校的通知》。2014年，国家卫生计生委、教育部等7部委在上海召开“建立国家住院医师规范化培训制度”工作会议，重点介绍了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》；2014年11月27日，教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局在北京召开“医教协同深化临床医学人才培养改革工作推进会”，教育部、国家卫生计生委等6部门下发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，明确了医生培养的方向，即构建以“5+3”为主体的临床医学人才培养体系。上述历程充分显示了我国在实施临床医学“5+3”培养模式改革的关键措施在于“医教协同”。本文在分析我国医教协同体系现状的基础上，对推进临床医学“5+3”培养模式的难点提出解决策略。